《触摸春天》教学设计

杨永莲

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

教学难点：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。

教学过程：

一、激情導入，感受春天

1.孩子们喜欢春天吗？谁能说说春天给你的感受？（课件播放几幅春天的图片）

2.春天真是美不胜收啊！我们是多么幸运，能用明亮的双眼去饱览春光。可有一个叫安静的盲童，她是用什么方式感受春天的呢？出示课题：触摸春天。齐读课题。

3.什么是触摸？轻轻地碰，温柔地摸。请你读出这样的感觉，再读课题。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，思考课文讲了一个怎样动人的故事？师巡视。

2.检查交流。

（1）课文主要讲了一件什么事？

（盲童安静在春天充满花香的早晨，竟然用双手拢住了一只蝴蝶，又将蝴蝶放飞，创造了一个属于自己的缤纷世界的故事。）

（2）一个盲童居然能捉住蝴蝶。真是----（奇迹）（板书：奇迹）

什么是“奇迹”？（把不寻常的、极其难办到的事做成，就是奇迹。）

过渡：在这个春天的早晨，盲女孩安静到底是怎样创造奇迹的？她为什么能创造奇迹？

三、合作学习，感悟奇迹

默读课文，把你认为是奇迹和与奇迹有关的句子画出来读一读，圈出重点词语，联系上下文和生活实际感悟，进行简单的批注，然后在小组里交流讨论。（课件出示学习要求）

（一）学生先自主学习，再小组内合作交流。师巡视、指导。

（二）全班汇报交流：品奇迹、读佳句、悟安静，相机出示课件

汇报交流句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（课件出示句子）

师引导：（1）说说你对这个句子的理解。你是抓住哪些重点词语去体会的？（穿梭、流畅、磕磕绊绊）“穿梭”是什么意思？这里指什么？

活动一：模拟表演盲人走路。

如果我们闭上眼睛走路，会是什么样子的？找一学生表演。（摸摸索索、磕磕绊绊）

小结：可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确了不起！

（2）指导朗读：（语气轻快活泼、重点词要重读）指名读、齐读。

过渡：双目失明的安静不仅能自如地穿梭，接下来还创造了惊人的奇迹！根据学生汇报，相机出示句子（二）（三）。

汇报交流句子（二）：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

引导：（1）这句话里哪个词让你感到是奇迹？（极其准确）

（2）说出你对这个词的理解。（生：能极其准确地判断出花的位置，这分明不是一个盲人能做到的，但是安静做到了，所以说这是奇迹！）

师：你真能干！能用朗读把这种极其准确表达出来吗？

汇报交流句子（三）：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

（1）作者为什么说“真是一个奇迹”？你找到了哪些关键词语？（竟然、神奇的灵性）说说你的理解。

（2）你们捉过蝴蝶吗？容易捉到吗？引导学生联系生活实际谈。

小结：你们看得见还捉不住，可安静是一个盲童，一下子就拢住蝴蝶了，这的确太出乎意料！太不可思议了！难怪作者惊讶地感叹道“真是一个奇迹”！ “奇迹”后面是什么标点？你能读出作者的惊讶吗？（指生读）孩子们能读出自己的惊讶吗？（男生读、女生读）

（3）安静为什么能拢住蝴蝶创造奇迹？她“神奇的灵性”来自哪里？“穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶”这些熟练动作的背后是什么呢？

（生：因为她整天在花香中流连……）

师引导：当安静最初来到这片花园的时候，可能是……（一次又一次地跌破了额头、摔伤了腿）她要走得很流畅，就要——（无数次跌到、无数次受伤）她要准确地拢住一朵花，就要——（无数次尝试）她的坚强执著，终于让她在人生的第八个春天创造了奇迹！她的神奇的灵性不正来自对春天、对生命的热爱吗？（板书：热爱春天 热爱生命）

活动二：走进情境，理解感情。

孩子们，此刻你就是安静，轻轻地闭上眼睛，跟着老师的引导去触摸春天吧。师引导：在这个明媚的春天的早晨，在浓郁的花香的引导下，你的双手慢慢地伸向那朵月季花，花上正停着一只蝴蝶，你的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。此时蝴蝶在你手中扑腾，你感受到了什么？（春天的气息，生命的美好）你快乐吗？激动吗？幸福吗？请带着这种感觉齐读第四段。（配乐）

3.蝴蝶在这个有灵性的盲女孩的手中扑腾，接下来她是怎么做的？请自由地朗读第六自然段。

师引导：读了这段话你有什么疑问吗？

学生可能会问：安静为什么把蝴蝶给放了？她张望到了什么？

（2）问得好！谁能帮着回答一下？

四、感悟道理，延伸拓展

默默站在一旁的作者被安静的举动深深感动了，从安静身上明白了一个道理：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（课件出示中心句）

1、这里的“谁”包括哪些人？（生自由回答）

2、指导学生反复诵读中心句。

3、面对命运的残酷，这个积极乐观的小女孩，让我们想起了哪些人呢？（海伦.凯勒、张海迪、《千手观音》的表演者......）

4、写感悟。

一个个顽强不屈的灵魂，创造了生命中一个又一个惊人的奇迹，因为他们知道这个道理：（生齐读）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。那拥有健全身体的我们呢？此刻，孩子们心中一定感慨万千，写出你们的所感所悟吧！

五、总结谈话，激励情感。

孩子们，那只放飞的蝴蝶在安静八岁的人生划过一道极其优美的弧线，相信也在孩子们的心头划过一道极其优美的弧线。老师希望你们永远记住这句话（老师指向课件中心句），也能在自己的人生季节里，创造出属于自己的缤纷世界！

六、课后延伸

1、阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》

2、搜索其他热爱生命的感人事迹，以故事会的形式在班内展示。