谈班级合唱训练

刘凤鸣

摘 要：本文依据现代教学理论，结合本人多年班级合唱教学经验，有效地培养小学生的合唱兴趣，养成小学生正确的歌唱习惯，优化各种教学方法和手段，并在教学实践有效尝试，效果显著。

关键词：班级 合唱 策略

音乐教育作为美育的重要手段，已经越来越受到重视。班级合唱是合唱事业发展中比较新颖的活动形式，是学生主动性、合作性养成的重要载体，也是增强集体凝聚力、集体荣誉感以及培养学生良好审美意识最直接的活动形式之一。

一、班级合唱之优点

（一）班级合唱活动具有普遍性和广泛性特点，打破以往音乐活动“贵族式”的弊病，班级合唱体现的是面向全体，对培养学生的音乐兴趣更具效果。

（二）班级合唱活动形式多样，有更大的发展空间。

（三）班级合唱训练在课堂上可进行训练，时间有保障。

二、班级合唱之劣势

（一）班级合唱是全班学生参与的活动，音乐基础的参差不齐，给训练活动带来一定的难度。

（二）曲目的选择上多以教材合唱曲为主。

如何在训练活动中把缺点转化为优点，提高班级合唱的训练效果？

三、以德促练，培养兴趣

一是使学生从思想上乐意接受这项活动。二是在班级中营造合唱氛围，经常播放一些优美的合唱曲让学生欣赏，讲述一些著名合唱团的事迹、成就，用一些优秀合唱队员的经历，对学生进行教育和艺术的熏陶，使学生乐于参与训练。三是充分发挥班主任的作用，与学生进行谈心，减少学生负担，愉快地参加训练。四是采用“化整为零”的方式。如，把音乐基础较差的学生先进行集中训练，采取“笨鸟先飞”的办法，增强他们合唱、合作的信心。

四、以趣导练，保持兴趣

兴趣是十分重要的，特别是在合唱训练中，浓厚的兴趣能使学生保持充沛的精力。合唱训练是一项劳动强度极大的活动，不仅要有良好的体力，而且还要有一定的意志才能坚持下去。因此，在活动中要采用有效的手段，吸引学生，让学生主动地参与活动。

（一）基本练习引趣。在训练时如果让学生呆坐着练习，他们很快就会分散注意力。因此，在练习时多采用分练、合练、互评等学生觉得有趣的方法。如，进行和声训练，让学生每三个人为一个小组，围成一个圈，然后教师任意弹奏一个调的do，让学生找出mi和soi两个音，用接龙游戏的形式进行和声练习。同时，要求学生唱的时候要注意感受声音的和谐、均衡，声音的力度、速度，强调音准。这样的练习，发挥了学生的自主能力，培养了学生的听唱以及合作的能力，激发学生的学习欲望。

（二）方法多样，巩固兴趣。训练方法是多种多样的，有时教师以声示范，有时以学生自检的方式进行练声；有时学生间互教进行练声，往往能收到事半功倍的效果。但在训练时始终都要掌握一个原则，即无论采用哪一种方法，发声训练一定要有所收获，不能把发声练习当成是一种形式。因此，在发声训练时要和作品排练相结合，使发声训练的感觉转化为表达作品内容的工具和手段，避免练声与歌曲排练脱节，这是许多专家经常提到的一个问题。事实上，我们在进行合唱排练时也会不自觉的走入这个误区：虽然花许多时间在发声训练上，发声训练的声音效果令人满意，但是真正到具体的歌曲排练时，美好的声音、满意的效果就会消失得无影无踪。因此，有过这样的经验教训后，在选择发声练习曲中就会从所需排练的作品中提炼出来。如在进行《小白船》的歌曲訓练时，把《小白船》中的i — ― ∣ 5 — 5 ∣ 3 — 5 ∣ 6 — ― ∣这一句，作为难点进行单独的训练，让这一句成为其中的一首练声曲；或者练习完一首发声曲就进行一段与之相关的歌曲片段练习，以解决学生在唱歌时出现的问题，这样做的效果也十分明显。又如《送别》这首练声曲，主要是通过轻声哼唱hm—u—a—u—hm的字母练声，让学生找到头腔共鸣的位置。当学生掌握了练声曲的要领后，马上让学生进行《小白船》中的i— ―∣5 —5 ∣3 — 5 ∣6 — ―∣这一句的练习，这一句既是歌曲的高潮部分，也是歌曲的难点部分，不但要求要有的气息支持，还要求要有良好的音准，优美的音色，通过反复的交叉练习，学生能很快达到训练的要求。另外，在训练时也要掌握方法，不能操之过急，要鼓励学生勇于用意志去战胜疲劳，同时让学生有适当的休息时间。

（三）选择的练声曲要适合合唱队的特点。每一个合唱队的声音都有自已的特点，有的厚实、有的清脆。在选择练声曲时，要考虑合唱队的声音特点。如我校的班级合唱队，声音比较散，暗淡。我在训练时就选择韵母“U”作为发声练习的突破口。在建队初期，无论唱什么，只要开口，就让学生先用“U”来唱，让学生习惯“U”的发音口型，记住“U”的发声位置，经过一段时间的训练，整个合唱队的声音位置已经比较统一，然后再加进韵母“LU”来进行训练学生的高位置，音高在小字一组的B和小字二组的D上发出的“LU”是很自然、很明亮的，也是令人觉得最舒服的。那么，就在这两个音高的附近进行反复向上和向下的练习。当学生在训练时出现声音不是那么理想，教师马上调整训练计划，用“U”或“LU”来进行辅助练习，让学生尽快找准“高位置、声音集中”的感觉，然后再进行下一步的训练。经过这样的交叉练习，队员的声音位置、音色就很容易达到理想的要求。又如，小学生的气息比较浅，感觉不到气息的抗争力，在训练时我就经常让学生采用短促而有弹性的吐音来锻炼腹部的力量，如采用“si0 si0 │ si0 si0 │ si0 si0 │”的节奏来让学生读，锻炼小腹的抗张力和弹性，让学生体会气息的收放、流动。

五、以读引唱，事半功倍

歌唱训练是很难捉摸的。教师讲授的发声方法都是看不见、摸不着的，学生要有很好的领悟力才能较快的达到训练要求，而采用以读促唱，则可收到事半功倍的效果。如，教师在训练时说声音从“头上”出来、从“眉心”出来、从“楼上”出来，学生很难领会，可是让他们从朗读歌词中体验发声的位置，他们却可以很好很快地做到。如《小白船》一曲中，第一句是“蓝蓝的天空银河里，有只小白船”，在歌唱时总是把“蓝蓝”两个字的发音位置往后靠，声音变得散、发白、不明亮。训练的时候我就让学生多读这句歌词，慢慢体会读和唱的共通点。以读促唱，在读好的基础上唱，经过反复多次的练习，学生的声音效果明显有改善，也不会觉得训练是枯燥无味。读读唱唱使学生忘记疲劳，从而收到了很好的训练效果。

六、搭建展示平台，克服紧张心理。

学生在演唱时出现的紧张状况，主要原因是心理因素。表现为：集体赶节奏，速度越唱越快，指挥压不住，形同虚设，原来所作的歌曲处理荡然无存。因此，在训练时就要做到：

（一）增强学生自信，消除紧张情绪。凡是准备演出的歌曲，要反复练习，歌曲要达到脱口而出的程度，为出色地演唱奠定基础，树立信心。

（二）多进行公开演唱，增强获胜信心。在演出、比赛前，多给合唱队公开演出的机会。如在全校师生面前公开演唱，或参加表演性质的演出等，让队员获得更多演出经验，体验自豪感、成功感，从而建立获胜的信心。

参考文献

[1] 常京霞，浅谈声乐教学中歌唱心理状态的调整[J]黄河之声，2012.05.08

[2] 柳斌，加强艺术教育培养全面发展的高素质的人才[J]人民教育，1997（2）