地理教学与现代信息技术应用研究

韩小夫

摘 要：很多学生不会计算区时和黄赤交角，分不清冲积扇、流水侵蚀和风蚀风貌，也记不住洋流地图和世界地图。网络技术的发展在有效加强了学生对知识点的掌握能力的同时，提升了教师的专业水平。本文主要研究地理教学与现代信息技术应用。

关键词：地理教学 现代信息技术 应用研究

地理是文科生的必考科目，也是教育的重要課程之一。据调查表明，学生普遍认为地理必修一的课程难度最大，学生要掌握大量的知识点，例如像行星与地球、太阳对地球的影响、地形风貌的形成、区域气候、洋流、植被等。

一、网络时代对地理教学的影响

1.加强了学生对地理知识的理解与灵活运用能力

运用网络技术，不仅可以用多媒体将宇宙行星、太阳、地球、地理风貌、世界地图等更加立体的展示出来，而且可以运用图片和视频向学生传授气候特征、水循环、洋流知识，激发了学生的学习兴趣，增强了学生对知识点的记忆与掌握。一般情况下，学生都误以为太阳黑子是黑色的，用多媒体展现太阳黑子的图片，通过图文并茂的讲解，可以让学生明白太阳黑子并不是黑色的小斑点，而是一种发生在光球层上的太阳活动，其表现为比较暗的漩涡状气流，活动周期为11年，当太阳黑子频繁活动的时候，地球的磁场会受到严重干扰，信号减弱，电器受损，也会影响气候，温度会下降。

2.加强了师生之间的交流

随着网络时代的发展，QQ、微博、微信的使用越来越频繁，便于师生之间的了解与沟通，有利于构建和谐平等的师生关系。地理的难度比较大，学生在自主学习的过程中会遇到很多问题，这时候，学生可以通过网络这座重要的交流桥梁向老师提出问题，得出正确的答案，改善自己的学习方法。与此同时，教师也可以从学生的提问中了解到学生的学习情况和对知识的掌握程度，能够进一步认知自己的教学效果，从而优化教学模式。在地理考试中，有时试卷上会显示一部分地图来作为测试内容，由于学生不熟悉地图，很难写出完整的正确答案。例如，试卷图形中考察的是形成南非热带雨林气候的因素，很多学生只能写出大概的原因，像受暖流和信风的影响，处于迎风坡地区等，这样的答案并不完整，因为学生并不知道形成南非热带雨林气候的具体因素是由于赤道逆流的增温增湿和西南季风带来了大量的降水，该地区处于西南季风的迎风坡。经常使用多媒体可以让学生更了解洋流和气候，如果学生牢固地掌握知识点，就会灵活的运用所学的知识，从而做出完满的答案。韩愈曾经说过“书山有路勤为本，学海无涯苦作舟”，地理学习也不例外，无论是作为学生还是地理教师，都需要不断的学习。网络可以为教师和学生提供大量的地理知识，能够扩大学生的知识面视野，丰富他们的生活阅历，与此同时，还可以增加教师的知识储备，提高他们的专业水平。

二、网络时代下提高地理教学质量的方法

1.发挥网络技术的优势，充分利用教学资源

课本上很多概念性的知识都缺少示例，即使学生能够记住这些知识点，也并不理解，更不会运用。例如在学习西欧温带海洋气候和地中海气候的时候，学生很难感受到在这两种气候条件下植被的差异，只知道温带海洋气候全年温和多雨，地中海气候夏季炎热干燥，冬季温和多雨。这时候，地理老师理应播放一些英国温带海洋气候和法国地中海气候的视频与图片，让学生身临其境的感受这两种气候的差异，知道温带海洋气候适合生长多汁的牧草，地中海气候适合种植葡萄、橄榄和柑橘等水果。网络技术为地理教学提供了丰富的教学资源与设备，教师应该发挥网络技术的优势，充分利用教学资源，多媒体课件和电子白板可以运用一种立体和动态的方式来展现地理知识，方便学生理解。课本上的数据信息很可能不符合现在的实际情况，通过网络就可以查询到最新的数据信息。

2.不应过分依赖网络技术，引导学生自主学习

网络媒体提供的信息非常多，也很复杂，教师在利用网络备课的时候，要删繁就简，选择合适的信息资源。而且，教师要优化教学方法，在课堂上发挥学生的主体作用。另一方面，网络技术是一把双刃剑，学生可以利用网络探索知识，但是也会养成一遇到问题就搜答案的不良习惯，因此老师要辅导学生合理运用网络，培养学生自主学习、自我探索的精神。教师在制作课件的时候，不能过分依赖网络技术，要不断提高自身的文化素养。如果一节课都使用多媒体辅导工具来讲课，也会影响学生的听课兴趣，长期依赖网络技术备课，也不利于提高教师的专业水平，因此老师要合理运用网络，加强自身的知识储备，提升自己的教学水平。高效课堂追求的是投入尽可能少的时间、精力，并取得尽可能好的教学效果。要达成这个“愿望”，首先就得明确学习目标。2017年教育部颁布的《普通高中地理课程标准》把“人地协调观”“综合思维”“区域认知”和“地理实践力”作为地理学科核心素养，这是地理学科育人价值的集中体现，也是学生在高中地理学习中需要具备的正确价值观、必备品格和关键能力〔2〕。“素养立意”是确定学习目标的必然选择，同时学习目标的确定还应根据《浙江省高中地理学科指导意见》和《浙江省高中地理学业水平考试标准》，明确具体的内容和要求，力求在教学中做到有的放矢。

三、结语

综上所述，开展网络时代下地理教学的新出路，教师需要发挥网络技术的优势，充分利用教学资源；优化教学方法，引导学生自主学习；不过分依赖网络技术，这样才能不断完善教学模式，提高地理教育的效果。地理是教育的重要课程之一，学生普遍认为地理课程的知识点抽象难懂，将网络技术应用到地理教育中，有效提高了学生对知识点的理解与掌握能力，有效活跃了课堂气氛，使地理教学达到立体化与生动化，加强了师生之间的交流，扩大了学生的知识面，提高了教师的专业水平。

参考文献

[1] 李家清.地理教学设计与案例分析（内部复印讲义）[M]，2012：1-55.

[2] 裴娣娜著.教学论[M].北京：高等教育出版社，2010：39.

[3] 宋楠楠.略论以人为本的教育观[J].当代教育坛，2010（1）：49.