细节描写，让情感飞扬的金钥匙

章纪

[摘 要]材料式话题作文在苏教版小学语文教材中占据较重的比例，但实际的材料式话题作文教学中存在着一些问题，影响了教师“教”与学生“写”的效率和质量。以苏教版小学语文六年级上册习作2《我的动物朋友》选取材料（冯骥才《感谢生活》片段）为例，探究其细节描写方法，以期摆脱“仿写无情感”的尴尬。

[关键词]材料式话题作文;细节描写;情感表达

写作教学是小学语文教学的重要组成部分，而针对小学生特点，大部分教师较为热衷于“仿写”，并取得了一定的成果。结合实践发现，材料式话题作文教学中的文字材料确实是小学生“仿写”的最佳范文，但是学生的仿写出现了“情感缺失”的尴尬，阻碍了写作教学发展的步伐。情感是文章的“根”，更是学生写作的“催化剂”，因此在日常的材料式话题作文课堂上，要注重培养学生的情感表达，使学生“有感而发”，撰写“以情感人”的文章，这样不仅能够激发学生“写”的兴趣，还能够为学生提供一个“抒情”的平台，更能够锻炼、培养学生的写作技能。那么，在材料式话题作文教学的课堂上，应该如何培养学生表达自己的情感呢？笔者认为，应该抓住材料细节描写，因为细节描写是“诉真情”的技巧。

一、 材料式话题作文

材料式话题作文是话题作文与材料作文的“结合体”，但并非是话题作文与材料作文的简单相加，而是两者特征“融合”生成的新题型。材料式话题作文中出现的“材料”对话题起到了启发和限制的作用，因此写之前，要进行必要的辨析，寻得有见地的观点，自定主题阐述真实情感。如若未对材料进行必要的辨析，特别是未能准确把握命题者的限制要求，往往会导致写作重点与材料失之交臂，那么写就是徒劳的。因此，作为一线的教育工作者，要抓住材料式话题作文的独有特征，开展有效且操作型强的教学活动，而教学过程中既要注重确定性又要兼顾生成性。

二、 抓住文字材料细节描写，掌握“诉真情”技巧

细节是文章的生命，也是情感的催化剂，而生动感人的细节，不仅具有震撼人心的力量，还能够淋漓尽致传递文章作者的深情，因此作为一线的教育工作者，要引导学生掌握观察技巧和捕捉方法，为学生展现写作功力提供良好的素材。下文中，笔者以苏教版六年级上册教材中习作2《我的动物朋友》选取材料（冯骥才《感谢生活》片段）为例，通过外形的细节描写、动作的细节描写以及细微事件的细节描写的实例加以说明。

1.外形的细节描写——抓住特征，情感溢于言表

无论是人物还是动植物都会拥有一个独有的特征，哪怕是同一物种也会存在一定的差异性，而差异性往往就是深入人心的“利器”，更是引发“情”的酵母。所以，在写作时，要抓住描述对象的外形特征，而不能泛泛而论，否则会丧失一个表达“情”的机会，也会使文章变成没有生命的“枯树”。如，阅读苏教版材料式话题作文《我的动物朋友》的材料時，笔者让学生描述“黑狗”的外形。

例A：一只黑狗，半张着嘴，给我的感觉，非常壮实、凶狠。

原文：一只狗，黑狗！它给的感觉，挺凶，挺壮，通身黑毛，以至看不清面孔。脑袋两边各垂一片挺大的耳朵。半张的嘴耷拉出粉红色柔软的舌头，随着呼呼喘息，滑溜溜颤动着。

原文抓住了“狗”的外貌特征，仅仅通过“通身黑毛”、“垂”、“大耳朵”、“耷拉”、“粉红色舌头”这几个简单的词语，就生动形象地刻画出“狗”的形象，且会使读者的脑海中出现“一只凶神恶煞的黑狗”形象，同时还会使读者体会到作者恐惧、紧张的心情。这样一来，学生就轻松地掌握了动物外形的描写方法——“特征组合法”。在写“动物”外形时，必定会抓住独有特征进行描述，如在描写“白兔”时，会出现“通身白毛”、“粉红色的三瓣嘴”、“长长耳朵”以及“竖”这些词语，将可爱、调皮的兔子生动形象地刻画出来，同时还表达了对兔子的喜欢与爱护之情。

2. 动作的细节描写——动作细化，情感渗透其中

动作不仅能够揭露人物的性格，还能够展示人物的内心世界，所以说好文章定然离不开动作描写。对于小学生来讲，掌握了动作描写的技巧，就等于学会了“用事实说话”，能够将人物活灵活现地展现出来。因此作为一线的教育工作者，要认识到动作描写的重要性，且能够给予学生正确的引导。俗话说：“于细微之处见精神”，这对于动作描写也较为适用。众所周知，如若文章中出现一两个精妙、逼真的动作细节描写，就会起到“一木支危楼”的作用，化腐朽为神奇。因此，在写作时，要注重动作细化，将情感渗透其中，清晰传达，感染他人。

例B：它蹲在我前面两步远的地方，拦住我，不让我出门。

原文：我出门，它不动，我往旁边走两步，它立刻起身，不慌不忙走到我前面两步远的地方一蹲;我想从另一边走出去，它又这样把我拦住，说什么也不叫我出去。

对比来讲，原文作者将“蹲”这一动作进行了细化，具体细化为“起、走、蹲”等具体动作，不仅可以体现出“狗”忠实、执着的个性，还能够体现出文章作者无奈、疑惑以及害怕的心理。所以，在日常的作文课堂上，要促使学生掌握各种动作描写手法，进而使学生掌握动作细化的方式方法，顺利完成动作细化。

3.细微事件的细节描写——吻合个性，情感由衷而发

无论事件多大，都会有一些细节存在，而要实现以文感人，以情感人，就要抓住人物的个性特征，对细微事件进行细节描写。但是，目前有大部分小学生遇到“细微事件”时，往往会选择一笔带过，导致读者心中产生疑惑，不能够明白其表达意思，更读不出真情实感”。因此，在材料式话题作文的课堂上，要结合具体材料，进行引导和指导，使学生认识到细微事件细节描写的重要性、必要性和方式方法。

例C：黑儿，通人性。我叫它，它会有反应。

原文：“黑儿，过来！”我朝它叫，已经丝毫不怕它。我的声音那么亲切，像是对一个人。我敢说，这狗绝对是非同寻常的，通人性的。它一听我的声音，浑身一抖站起来，原地踮踮转两圈，又蹲下来。

例C中所说的“反应”，含糊不清，而原文中将文本作者“喊”的话语、声音都交代得特别清楚，同时还运用“抖”、“站”、“踮”、“转”、“蹲”这一系列的动词，将“黑儿”听到“我”喊它这一事件惟妙惟肖地展现出来，甚至读者的大脑中都能够呈现出“黑儿”这一系列的动作。通过“我”的“话”，体现了“我”对“黑儿”深入的情感，而通过“抖”、“站”、“踮”、“转”、“蹲”这一系列具体的动作，体现了“黑儿”听到“我”喊它时的愉悦心情。

模仿借鉴法是大部分学生都喜欢的写作方法，而文字材料式话题作文的材料确实是学生仿写的最佳范文。然而，由于受到各种因素的影响，学生仿写完成的文章，缺乏情感，导致文章沦为“流水账”。众所周知，情感是文章的基石，所以面对文字材料式作文命题时，要认真阅读文字材料，抓住材料的细节描写，掌握“诉真情”的技巧，让情感在文字中飞扬。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 陈荣荣.于细微处见精神——浅谈学生作文的情感表达[J].中等职业教育.2012（10）.

[2] 吴琴芳.让人物鲜活起来的金钥匙——动作描写[J].语文学刊.2012（16）.

[3] 薛桂平.关注微写作指导，让习作变得鲜活——以五年级人物语言描写指导为例[J].语文教学通讯.2015（Z3）.

（责编 韦淑红）