探究初中数学课堂引入情境创设的有效策略

徐本娥

【摘要】在初中教育中数学学科是最为基础的一个学科，对提高学生自身的思维能力具有重要意义.然而，数学教学却往往因学科抽象性教学而无法有效进行，对学生自身学习成绩的进一步提升也会产生诸多不利影响，如何进一步强化初中数学课堂教学已经成为现阶段任课教师需要考虑的重要问题.笔者结合教学实际，对初中数学课堂引入情境创设的有效策略进行详细分析，以期为今后开展的教学工作提供宝贵经验.

【关键词】初中数学课堂;情境创设;有效策略

一、引言及意义

教育事业的发展使得现阶段初中教学方式逐渐发生变化，传统教学方式自身存在的问题也已经逐渐显现，因此，在今后开展各项教学工作的过程中，如何创新教学方式、实现对新型教学方式方法的有效运用成为各学科教师在实际教学中思考的重要问题[1].在这一阶段教学中，数学学科教学始终是作为学生需要接受并掌握的一门重要课程，然而受到数学知识抽象性方面因素的影响，学生在学习的过程中通常会存在知识点无法掌握的情况，同时也无法将这些数学知识灵活的运用在解题中，阻碍学生学习成绩的进一步提升.而情境创设这种教学方式是在新课改时代背景下提出的，主要是通过为学生创设良好的课堂教学情境，来引导学生进入课堂，让学生在潜移默化中掌握数学知识，强化学生对这些知识的理解，以此来提高课堂教学的有效性.因此，初中数学教师在今后应重视对情境创设的运用，并采取多样化方式来实现，进而构建高效课堂，为学生今后的数学学习奠定坚实基础.

二、情境创设的有效策略通过多种方式来展现

（一）通过数学故事创设

在初中数学课堂教学中，情境创设可以分为多种形式，而利用数学故事来实现课堂教学情境的构建，可以将学生直接带入课堂教学中，使得学生可以在潜移默化中不断深化对相关知识的理解[2].例如，教师在为学生讲授“相似三角形”这一部分知识与内容时，初中数学教师便可以利用数学故事，在实际教学的过程中教师可以引入泰勒斯测量金字塔的这一个故事，激发学生的学习兴趣，同时也为学生创设良好的课堂氛围，让学生在这一过程中可以对数学知识深度思考，加深学生对数学知识的理解，同时也对学生渗透数学文化知识.

（二）通过数学与生活联系方面创设

数学知识来源于生活，是对生活中相关知识的一种总结与概括，因此，在实际教学的过程中，初中数学教师可以联系生活实际，为学生講授相关数学知识，使得学生可以从生活中习以为常的现象中，获得数学知识，同时也有助于将抽象的问题具体化，化繁为简，从而减小学生的学习难度，深化学生对数学知识的理解.教师在为学生讲授“轴对称图形”这一部分知识内容时，就可以结合生活中较常出现的图形案例，或者建筑形式等来对轴对称图形的概念进行概括.消费购物：打折问题、打折与返券促销方式的比较来为学生讲解，让学生结合自身对这一方面知识的理解，加强数学与生活实际的联系，为学生理解数学知识奠定有利基础.

（三）通过实践活动创设

在实际教学的过程中若是想要取得良好的教学效果，促使学生对数学知识的灵活运用，初中数学教师就应该注重为学生构建起自由、宽泛的课堂教学氛围，为学生提供较多的实践机会.例如，在讲授“直线与圆的位置关系”时，可以先布置学生去观察日出日落太阳与地平线的情境.让学生在实践中学习数学知识，加深学生印象，对进一步提高学生学习质量、培养学生良好的思维能力与实践能力都具有重要意义[3].

（四）通过认知冲突创设

认知冲突是促使学生提出问题、提出质疑的一种重要方式，只有这样才可以刺激学生思维，让学生在这一过程中通过思考来得出最终的结论，从而培养学生良好的思维能力.例如，教师在为学生讲授“负数”这一部分知识内容时，就可以让学生先回忆一下自己所掌握的自然数，然后再为学生列举几个与负数相关例子，让学生认识到自然数已经无法完全解决所有数学问题，让学生在新旧知识冲突下，提高自身的思维能力.

（五）通过多媒体辅助手段创设

随着当前科技的进一步发展，多媒体技术不仅被应用至社会生产中，在课堂教学中开始被广泛应用，通过利用多媒体开展的课堂教学，不仅有助于激发学生学习兴趣，同时还可以为学生创设良好的课堂教学氛围，有效提高课堂教学质量[4].例如，讲解“黄金分割”时，利用多媒体展示埃及的金字塔、巴黎圣母院、埃菲尔铁塔等名建筑中都有黄金分割的应用.画家画画的中心位置，二胡、笛子、等的设计都运用于黄金分割.意大利著名画家达·芬奇创造了许多稀世珍宝，他称他的作品涉及比例关系时，经常用到0.618（人体身高与肚脐以下的长度比）.正是他把0.618誉为“黄金分割”的.德国天文学家、数学家凯普勒把黄金分割视为几何学中的宝藏之一.这样形象生动的实例可以大大提高学生学习的兴趣和分析、解决问题的能力，培养学生的数学素养.

三、结 语

综上所述，在新课改时代背景下，传统教学方式已然成为数学课堂教学的阻碍，而情境创设教学方式则是可以通过构建情境来吸引学生，激发学生学习兴趣，引导学生进行思考，对培养学生思维能力、深化学生知识理解具有重要作用.因此，在今后，初中数学教师可以通过故事引入、加强教学与生活之间的联系、增加实践活动、设置认知冲突、实现多媒体教学等方式，来引入情境创设，促使学生自身学习能力、思维能力的进一步拓展与提升，为学生今后的学习与发展奠定有利基础.

【参考文献】

[1]沙旭.浅谈初中数学课堂引入情境的创设[J].读书文摘，2017（23）：102-103.

[2]欧毅.初中数学教学中培养学生问题意识的策略探究[J].少男少女，2018（15）：16-18.

[3]林世金.试论初中数学教学中问题情境创设的策略[J].文理导航·教育研究与实践，2016（8）：144.

[4]代在骥.关于初中数学课堂情境创设及教学效果的研究[J].新课程·中学，2016（6）：56.