浅谈中学语文课小说教学方法

摘 要：为什么教育者要在整个义务教育阶段设置小说教学？因为小说取材于现实又服务于现实。义务教育阶段处于基础教育阶段。所以，教会学生掌握理解小说的基本知识、基本技能是必要的。因此，特从理解小说定义、基本要素来分析小说，并利用每年考试典型题目讲解小说考察要点，从而使学生逐渐领会作者在小说中所表达的内涵的深度和广度。

关键词：小说;学生学习;教师教学;教学方法;教学途径

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）23-0105-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.095

小说这种文学样式在初中课本中占有相当大的比重，以其精彩的故事情节、鲜明生动的人物形象深深吸引着学生们。语文教师在小说教学中，要力求挖掘得深，讲解得透：从情节到人物，从环境到结构，从思想到语言，努力为学生打造一席知识的盛宴。

一、 引导学生从定义入手，理解分析小说

小说是塑造鲜明的人物形象、完整的故事情节、详细的环境描写，形成人物形象和透过人物的变化，折射出丰富内涵的社会生活的一种文学体裁。在教学过程中，我们要引导学生从定义入手，理解、分析小说。小说情节的表达过程一般分为开端、发展、高潮、结局。从小说的四要素当中，直接或者间接地反映了作者通过小说想要表达的对人生、社会的见解。而我们的学习就是发掘小说里面隐含的或者直接提供的内涵，所以对要素的分析是学习小说方法的重要方面。

此外，利用小说定义来理解、分析小说，离不开对小说作者以及对写作社会背景、环境背景、家庭背景等这些小说形成的基本要素的了解和掌握。在小说的整个学习过程中，这些要素都是有机地整合在一起的，是相互依存、相互渗透和相互作用的，它们构成了一个浑然一体的系统。作家和作品属于一种客观中的主观，而我们读者作为主观中的客观，需要了解作家的生平，写作的社会背景、环境背景、家庭背景，作品揭示的社会现象，表达的情感色彩，彰显的价值评价，以及带给读者的价值观、人生观、世界观的影响。这个要素具有时间跨度，相对于现在而言是古代还是现代，是近代还是当代，通过对比我们人类在历史的发展当中的一种形态的认识。因此，在利用定义开展小说学习的同时，更要注重引导学生掌握小说作者以及写作时的时代背景，只有这样，我们才能更全面地分析、理解小说内容。

二、 对不用类型的小说采用不同的教学方法

中学阶段的小说包括很多种类，对于不同类型的小说，我们应采用不同的教学方式、方法，以确定最佳的教学效果。对于历史类小说，我们应注重讲解小说所在的歷史时期，以及小说人物在这一时期的特点、个性、对历史发展的作用等等，使学生在学习小说前能够对小说形成的前因后果有一个大概的了解。对于讽刺类小说，我们要引导学生发掘小说中蕴含的作者的思想情感，使学生学习到小说的内涵。对于神怪类小说，在教学过程中，除了让学生学习写作方式方法外，还要引导学生发掘鬼怪形象所刻画出的人物性格，培养学生的想象能力以及写作思维能力。任何一篇文章都拥有丰富的教学资源，小说相对于其他文体，篇幅更长，内涵更为深广，往往讲解三四课时仍觉意犹未尽，学生也很难全面掌握。因此，对于不同类型的小说，我们要结合学生的接受特点，选择不同类型的讲课形式，让学生更加喜爱小说，更容易理解小说，从而学习到小说的写作方式、方法。

三、教学过程中注重培养学生的阅读能力

小说教学中最重要地还是学生个人能力的提高。小说教学对于学生阅读能力以及语文教学的情感体验有着非常重要的作用。

1.对于学生的阅读能力。教学过程中，我们可以引导学生抓住一个字来概括小说的主要内容，能有效提高学生提取信息的能力、概括能力，培养学生透过现象看本质的分析能力，明确情节间的内在联系，领悟作者的巧妙构思。用一个字或词，当然也可以围绕一个主问题，展开对全文的深入探究，纲举目张，会使学生对主题、结构、人物都有系统而全面的把握。

2.通过演义的形式让学生有更好的情感体验。有了精读的感其情，悟其理，相信也激起了学生的情感共鸣，这时鼓励学生把自己的情感体验“演”出来。表演的形式可以多种多样：最基本的是诵读（或分角色朗读），把作者的情感、自己领悟读出来;模仿秀，模仿文中人物的言行神貌，把精彩动作神态、个性化的语言“秀”出来;编排课本剧，再现课文情节（或部分情节），把故事演出来。当然，根据学生的领悟联想能力，以及学生特长的发展情况，还可以鼓励学生把文中情景唱出来，画出来，弹奏出来;还可以编辑手抄报、制作网页等。如此既加深了学生对作品的理解，也活跃了课堂，更锻炼了学生素养。

小说是文学殿堂中的瑰宝，我们教师要让小说教学成为语文课堂中最亮的颜色。让我们激活隐含于文中的教学元素，为学生搭建一个交流展示的平台，秀出他们各自的收获与成长。当然，小说教学是文学作品，其审美点、知识点、情感点在不同的文章中会有不同的体现，所以不能一概而论，但若是每一位教师在教学中都能在领会教材的编排意图上，再有针对性地引导教学，则必能提高小说教学的有效性。

参考文献：

[1]黄伯荣，廖序东.现代汉语（下）[M].北京：高等教育出版社，2007.6.

[2]陈果安.新编大学语文教程[M].长沙：中南大学出版社，2005.8.

[3]韩月鹏.初中语文基础知识大全[M].桂林：广西师范大学出版社，2004.11.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：陈耀章（1980.5— ），男，汉族，甘肃通渭人，小学一级，研究方向：现代汉语。