论中等职业教育中工匠精神的培养

2019-08-06合肥市工程技术学校

安徽科技 2019年7期

文/李竹（合肥市工程技术学校）

当前，建设高素质产业工人队伍、打造大国工匠、培育新时期的工匠精神已经成为社会各界热议的话题。我国要建设成为制造强国，工匠精神的培养非常重要。教育部部长陈宝生针对职业教育发展曾提出，“我们既需要培养爱因斯坦，也需要培养爱迪生，也需要培养鲁班”。只有培养出越来越多的大国工匠，我国才能实现从制造大国向制造强国的全面跨越。中等职业教育不仅要培养学生的专业技能，更要培养学生的工匠精神，要通过工匠精神的熏陶，培养学生树立爱岗敬业的职业精神、精益求精的品质精神、协作共进的团队精神以及追求卓越的创新精神[1]。

一、工匠精神及其内涵

2016年，李克强总理作政府工作报告时提出“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”。这是“工匠精神”一词首次写入政府工作报告。2017年，李克强总理在政府工作报告中再次提及工匠精神，强调“质量之魂，存于匠心。要大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化，恪尽职业操守，崇尚精益求精，培育众多‘中国工匠’”。党的十九大报告中更是提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。

工匠精神并不是指具体的技能和方法，而是指一种严谨的工作态度和价值观。它是一种职业精神，同时又是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现[2]。工匠精神的内涵体现为敬业、精益、专注、创新等职业精神和不断突破自我的优良品质。工匠对自己的产品追求极致和完美，终身专攻一事，在专业上专心致志，精益求精。专注、敬业、专业、坚持就是工匠精神的特点，真正的工匠精神就是专业精神和职业态度的统一。代表着一个集体或个人，在长期生产与发展过程中形成的气质、耐心、专注、坚持、严谨、一丝不苟、精益求精等一系列优良的传统习惯，进而锤炼出的品质和品牌。

二、中等职业教育大力提倡培养工匠精神的重要性

中国政府立足于国际产业变革大势，作出了全面提升中国制造业发展质量和水平的重大战略部署，其根本目标在于改变中国制造业“大而不强”的局面。“中国制造2025”规划通过10年的努力，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌，使中国迈入制造强国行列，为到2045年将中国建成具有全球引领和影响力的制造强国奠定坚实基础。要想建设成为制造强国，国家对大国工匠、高端性技术人才将有极大的需求[3]。在此背景下，中等职业教育培养工匠精神的紧迫性凸显出来。

1.工匠精神是社会转型发展的需要

当今社会正在转型发展，大数据、云计算、物联网等新知识、新概念、新工具令人目不暇接。这是个讲究速度的时代，新闻要速读，大块头的著作也要速读，甚至连电影也流行几分钟速看。所谓“欲速则不达”的教诲，似乎早已过时，踏踏实实、慢工出细活的工作态度逐渐成为年轻人眼中老一套的观念。人们在求快的同时，容易养成凡事一蹴而就的习惯，甚至把速成当作理所当然，没有立即看到成果，就会沮丧失落、轻言放弃。这种习惯很显然不利于社会转型发展，因此更需要提倡培养工匠精神。

2.工匠精神是制造业发展的需要

制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。当前，我国制造业大而不强，科技含量不高，发展乏力，结构调整和转型升级的任务越来越紧迫。在经济转型升级的关键时期，社会需要大批初、中、高级应用型人才。在资源日益匮乏的后成长时代，重提工匠精神、重塑工匠形象，是建设制造强国的必然要求。目前，世界上寿命超过200年的企业，日本有3146 家，为全球最多；德国有837 家，荷兰有222家，法国有 196 家[4]。研究者发现，长寿企业之所以出现在这些国家，其秘籍就是工匠精神。正是由于历史沉淀的深厚的工匠精神，才使这些国家成为目前世界制造业和经济强国。

对于制造业而言，求快，自然就无法细心琢磨。缺乏时间的磨练和检验，生产出来的产品将很难保证质量，更难保证创新性，结果是昙花一现。长久以来，正是由于缺乏对精品和精益求精的坚持、追求、积累，才使国内企业难以做大做强，持久创新变得异常艰难。企业要实现长远发展，靠的不是短平快式的发展，而是一种精益求精的工匠精神，是把每一件产品做到最好、把每一次服务做到最佳的极致追求。只有发扬工匠精神，推动产品品质提升、服务提升、价值增值，才能使我国制造业在竞争中立于不败之地。

3.工匠精神是职业教育发展的灵魂

工匠精神本是职业教育的灵魂，应是学校的培养目标，也是学生应该重点树立的信念，但是培养工匠精神却是中等职业教育容易忽视的一个盲区。长期以来，我国的职业教育陷入培育、生产“机器人”的尴尬地位，重技能传授，轻敬业精神的培养，这一现状制约着大国工匠的培养。企业要求就业者既要掌握一定的职业技能，更要有责任心和敬业精神，能吃苦耐劳。然而，当前劳动力市场不容乐观，进入劳动力市场的大批工人多数是从“谋生”出发，工作中谈不上至善至精。因此，中等职业学校在加强学生专业技能训练的同时，更要注重对学生工匠精神的培养，要让学生在学习中做到孜孜追求，体味由此带来的成果和乐趣，引导每一位学生以敬畏的心态投入到学习、工作中。

三、培养工匠精神的具体途径

中等职业学校必须让工匠精神回归到职业教育中，采取多种途径，培养出大批具有工匠精神、爱岗敬业的专业人才队伍，为社会和企业提供高素质劳动者和技能型人才。

1.在新生专业教育中引入

大多数新生在入学时，对选学的专业以及将来从事的职业认识模糊。学校在进行专业思想教育时应及时引入工匠精神，提高学生的职业意识，引导学生在了解专业、认识专业对应的职业（或职业群）的基础上，将工匠精神扎根心上。

2.在德育课程中融入

德育课在培养工匠精神方面起着重要作用。德育课教师要充分利用课堂主阵地，如《职业生涯规划》和《职业道德与法律》等课程，通过古今中外的典型事例，有意识地渗透工匠精神的内容，加强对学生的教育引导，使其对工匠精神有深入浅出的认识，从而形成正确的价值观，在将来的工作中践行工匠精神。

3.在专业课程中培养

在专业课程学习和实训教学中，结合专业特点，先让学生学习抽象的理论知识，再安排学生在实践中千百遍地重复，通过这一过程让学生明白要使技能达到炉火纯青的程度，必须以工匠精神严格要求自己，要有一丝不苟、精益求精的态度，树立明确的专业目标，持之以恒“精雕细琢”。

4.在工学交替、校企融合中塑造

利用校企合作的人才培养模式平台，让学生边学习、边生产，使课堂学习与企业实践相结合，引导学生在加强理论学习的同时，切实提升实际操作能力。在工学交替的过程中，通过工匠精神的养成教育、体验教育和实践教育，使工匠精神培养与技术活动、技能培育有机结合起来，从而使工匠精神真正内化为学生的精神追求。

5.在专题活动中熏陶

组织学生观看《大国工匠》等纪录片，培养学生的职业荣誉感；挖掘历届毕业生展现工匠精神的典型事例，制成图片、视频等，让学生从师兄师姐身上切身感受工匠精神的可贵；通过传统文化经典诵读、演讲比赛、主题展览以及专业技能比赛等多种形式的活动，为工匠精神的培养营造一种文化氛围；还可以组织师生参观学习，感受身边的劳动模范、能工巧匠的先进事迹，营造劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的社会氛围，强化学生的团队协作精神和社会责任感。