基于让学引思的历史高效课堂构建探研

杨文建

摘 要：在历史教学中，教师应引导学生对历史事件和历史人物进行深入了解，培养学生正确的历史观。可采用让学引思的教学方式，以充分发挥学生的主体作用，提高教学效率和教学质量，提升学生历史素养。文章结合教学实践，对让学引思打造历史高效课堂进行探研。

关键词：让学引思;初中历史;高效课堂;教学质量;历史素养

中图分类号：G633.51文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）17-0084-01

历史教学应培养学生正确的历史观，培养学生的思辨能力，而这需要在激发学生思维、引发学生独立思考与自主探究的方式下才能完成。采用让学引思教学方式，有助于实现这一历史教学目标，打造历史高效课堂。因此，教师在历史教学中要采用让学引思教学方式，充分发挥学生的主体作用，让学生在历史课堂上不仅能学到理论知识，还能掌握有效的思考方法。

一、注重教学方法的灵活多元

首先，教师要注重教学方法的灵活多元，让课堂教学更加新颖有趣，这样才能吸引学生的注意力，让学生产生学习欲望，增强学习的主动性。教师要结合具体的教学内容选择合适的教学方式，以提高教学效果。例如，在教学生活性很强的知识时，教师可以从生活实际出发，充分利用生活资源，为教学活动的开展提供帮助，这也是学生理解和吸收历史知识的有效途径。教师还可以将课堂教学延伸到课外，鼓励学生从生活实际出发，对相关问题进行思考和分析，以开阔学生的视野，培养学生历史学习兴趣，调动学生学习的积极性。

例如，在“人们生活方式的变化”这一章节的教学中，教师就可以从生活实际出发，组织开展生活化教学活动，以加深学生的理解和感受。教师可以让学生在课前进行采访，了解不同年代人们衣食住行的情况，最好能找到相关的图片和资料。在课堂上，教师可让学生对收集到的资料进行展示，让学生深入了解不同时期人们的生活变化情况，并对此有更加深刻的体会，从而懂得只有国家繁荣富强，人民才能过上幸福生活的深刻道理。教师还可以让学生充分表达自己的观点和见解，分享自己印象最深的一个生活年代，阐述那个时期人们的生活方式和生活状况。这种教学方式不仅能拓宽历史课堂的维度，还能让学生进入教学情境，走进历史时空，了解历史变迁。教学方法的灵活多元，能激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生历史素养。

二、利用问题启发学生思维

让学引思模式下的历史教学，应将促进学生思维发展作为教学导向，强化学生思维能力的培养。教师可以结合历史教学内容设计问题，将学生自主探究学习作为教学的主要形式，利用问题启发学生思维，激发学生探究的积极性，培养学生思维能力。为此，教师设计的问题要贴近教学内容，要引发学生的积极思考，促进学生思维能力的发展。教师可以尝试设计开放性问题和具有探究价值的问题，也可以采取问题串的设问形式，将历史教学引向深入，将学生的思维活动引向深入。

例如，在教学“和平共处五项原则”这一内容时，教师可以设计以下自主探究问题，引导学生进行思考。什么是和平共处五项原则？和平共处五项原则是什么时候、在什么地点、由谁提出的？为什么会提出和平共处五项原则？和平共处五项原则提出后，我们国家是怎样执行的？设计紧密契合教学内容的问题，能加深学生对课文内容的理解和印象，激发学生学习的积极性和主动性，让学生的思维更加活跃。利用问题启发学生思维，体现了让学引思的教学理念，提高了教学效率和教学质量，提升了学生的历史素养。

三、开展小组合作探究学习

在历史教学中，教师可以积极开展小组合作探究学习，多组織学生就具体的问题展开讨论交流。通常情况下，当学生对历史知识在理解上存在偏差时，教师可以组织学生小组合作，讨论交流，以形成统一的认识。在小组合作探究学习中，学生能各抒己见，相互分享彼此的观点和见解，提高学习效率和学习质量。刚开始讨论交流，学生可能会存在分歧，认识问题的角度也会存在差异。然而，随着有效沟通和讨论交流的深入，不合理的想法和观点逐渐被否定，学生会达成共识，从而找到问题的正确答案。开展小组合作探究学习，不仅能使学生获取知识，还能培养学生思维能力和自主探究能力。这样的教学过程能实现学生学科素养的提升，让学生掌握更多的学习方法和解决问题的策略。

例如，在教学“汉武帝巩固大一统王朝”时，教师可以让学生针对“罢黜百家，独尊儒术”的历史影响展开小组讨论。这个问题有一定的开放性，可以发散学生的思维。解答这个问题既需要学生有丰富的历史知识，又需要学生有正确的历史观点和较强的探究能力。教师可以引导学生讨论，让其了解汉武帝时期，为加强思想、经济和政治方面的统治，董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的主张所起到的作用和影响，并给予学生相应的指导，提高学生的思想认识。

总之，在历史教学中，采用让学引思的教学方式，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，提高教学效率和教学质量，提升学生历史素养。教师在历史教学中，要注重教学方法的灵活多元，利用问题启发学生思维，开展小组合作探究学习，打造历史高效课堂。

参考文献：

[1]吴卫军.历史课堂教学，浓妆淡抹应相宜[J].成才之路，2010（31）.

[2]张秉宽.刍议初中历史链式有效课堂的构建[J].辽宁教育，2012（15）.