高职学生学习风格摭探

曹东辉

摘 要：该研究通过问卷调查方法对高职学生的学习风格进行调查，共调查陕西省内五所高职院校的学生2272名。通过SPSS数据统计最终得出如下结论：高职学生使用动觉型、触觉型学习风格最频繁;男生偏爱使用触觉型、视觉型、团体型和个人型学习风格;随着年级的增长，学生使用学习风格的程度不断加深;相对低分组学生，高分组学生倾向使用更加综合的学习风格;学习风格与学习成绩相关显著。基于此，该研究提出几种相应的学习指导策略。

关键词：高职学生;学习风格;调查研究;学习指导策略

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）17-0004-01

高职教育是高等教育的重要组成部分。值得注意的是，高职学生的成绩相对较低，而不了解自己的学习风格，没有形成自己的最优学习模式是学生成绩较低的重要原因。因此，教师应该帮助高职学生了解自己的学习风格，并形成最优学习模式，以提升其学习质量和效率。基于此，本研究通过问卷调查方法对高职学生的学习风格进行调查，并提出几种帮助高职学生形成最优学习风格的学习指导策略。

一、研究过程

其一，研究对象。本项目的研究对象取自陕西省内的五所高职院校，共发放问卷2500份，回收有效问卷2272份，有效率91%。其中：男生1456人，女生816人;大一学生1090人，大二学生630人，大三学生552人;大城市学生128人，中小城市学生462人，农村学生1682人;独生子女644人，非独生子女1628人;理科生1498人，文科生774人。

其二，研究方法与研究工具。本项目采用问卷调查的方法，问卷采用里德的感知性学习风格调查问卷（PLSP），该量表把学习风格分为视觉型、听觉型、动觉型、触觉型、合作型和独立型六个维度，每个维度5道题，问卷采用1-5的五级评分标准，问卷共有30个项目。该量表的信度系数为0.812，结构效度理想。

二、研究结果

其一，高职学生学习风格总体状况。高职学生学习风格情况，按得分从高到低排序为动觉型、触觉型、团体型、视觉型、听觉型、个人型，其中动觉型、触觉型、团体型尤为明显。

其二，人口统计学上的结果。（1）学习风格的性别差异。男女生在触觉型、视觉型、团体型和个人型上差异显著，在触觉型、视觉型、团体型、个人型上男生得分均高于女生，在动觉型、听觉型上男生与女生没有显著差异。（2）学习风格的年级差异。随着年级的增长，动觉型、触觉型、视觉型、听觉型、团体型和个人型学生的得分稳步增长，大学三年级学生学习风格各维度的分数比一、二年级学生都高且差异显著，大学二年级学生学习风格各维度的分数均高于一年级学生且差异显著。

其三，高、低分组之间的学习风格差异，学习风格与学习成绩的关系。在动觉型、触觉型、视觉型和听觉型上，高考成绩高、低分组之间差异极其显著，高分组优势明显。在团体型上，高、低分组之间差异显著，高分组得分高于低分组;在个人型上，高、低分组之间无显著差异。学习风格各维度与高考成绩相关显著，与单招成绩和上年度平均成绩相关不显著。

三、结果分析与讨论

高职学生学习风格呈现混合型，每种学习风格均在使用。高职学生擅长使用动觉型、触觉型、团体型学习风格，学生的劣势学习风格是个人型。学生使用团体型学习风格的比率较高，使用个人型学习风格的比率较低。

相对女生而言，男生偏爱使用触觉型、视觉型、团体型和个人型，两者在动觉型、听觉型上没有差异。随着年级的增长，学生使用学习风格的程度不断加深。相对低分组学生，高分组学生倾向使用更加综合的学习风格。高分组学生对学习的热衷度高于低分组学生，这是高、低分组学生成绩差异大的主要原因，所以教师应着力提升学生对学习的热衷度。学习风格与学习成绩相关显著，但是相关系数都不是很高，原因可能是学生没有充分发挥自己的学习风格的优势。因此，教师要对学生进行针对性的引导。

四、学习指导策略

其一，教学要匹配学生的学习风格，发挥其优势学习风格的作用。调查发现，高职学生的优势学习风格是动觉型、触觉型、团体型。以讲授为主的传统课堂要求学生主要使用视觉型、听觉型、个人型学习风格，这是高职学生不喜欢且不擅长的。因此，教师教学要与学生的学习风格相匹配。为了匹配学生动觉型和触觉型学习风格，教师在教学中应该加大模型演示的比重;为了匹配学生团体型学习风格，教师要加强学生小组合作学习。总之，教师要把握学生学习风格的特点，开展的教学要与学生的学习风格相匹配，充分发挥学生优势学习风格的作用。

其二，針对不同类型的学生因材施教，提升其学业成绩。男生偏爱使用触觉型、视觉型、团体型和个人型的学习风格，女生则显得比较综合，因此教师应根据男女生的不同特点进行不同的教学设置。如在作业设置上可以给男生多布置一些建模、思考类的任务。又如，因为大一学生偏爱视觉型学习风格，大二和大三学生偏爱动觉型学习风格，所以教师对大一学生可以教授为主，主要是打牢理论基础，对大二学生可以实训和实习为主，主要是进行操作和技能的训练。

参考文献：

[1]刘铁梅.学习风格、教学风格与外语学习成绩的相关研究[J].华南理工大学学报：社会科学版，2011（13）.

[2]张丽英.基于学习风格视角的高职学生自主学习策略创新[J].职业技术教育，2014（20）.