语文课堂教学与信息化教学资源有效整合刍论

陈清华

摘 要：高中语文课堂教学，需要丰富的信息化教学资源，需要创造性地使用信息化教学资源。教师在语文教学中，要利用信息化教学资源创设良好的教学情境，培养学生的朗读能力，提升学生的合作探究能力，引导学生的形成性评价。

关键词：信息化;教学资源;教学情境;朗读能力;自主合作探究;形成性评价

中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）17-0054-01

从狭义上理解，信息化教学资源是指经过选取、组织，使之有序化的、适合学习者发展的有用信息的集合。本文谈到的信息化教学资源，主要指的是文本、图形、图像、音频和视频。高中新课程标准下的语文课堂教学，扩大了对信息化教学资源的需求，这就需要教师创造性地使用信息化教学资源。高中语文教师应从教学的角度出发，研究如何运用信息化教学资源帮助教学，有意识、有目的地实现信息化教学资源与高中语文课堂教学的有效整合，更好地进行语文教学活动。

一、利用信息化教学资源创设良好的教学情境

信息化教学资源可用来创设情境，进行协作学习和会话交流，是学生主动学习、合作探究的工具。在高中语文课堂教学中，教师要积极利用信息化教學资源，创设富有特色的教学情境，激发学生的学习兴趣与热情，吸引学生的注意力，使学生集中精力参与教学活动。例如，在教学《飞向太空的航程》时，教师可利用课件展示嫦娥奔月的神话故事、敦煌的飞天壁画、人类“航天始祖”万户的图片和“神舟”五号飞船飞向太空的图片。用信息化教学资源导入新课，生动形象，能激发学生学习兴趣，增强学生民族自豪感，为教学目标的实现创设良好的教学情境。

二、利用信息化教学资源培养学生的朗读能力

朗读是感知、想象、情感、思维等心理因素相互作用的审美过程，也是语文教学要培养的基本技能之一。在朗读中，学生能加深对文章内容的理解，能与作者产生情感共鸣，能获得审美体验。高中语文课堂，如果少了琅琅书声，就不能不说是一种缺憾。事实上，不少高中语文教师很少在课堂上示范朗读，这降低了语文课堂教学的感染力。语文教学除了教师要进行必要的示范朗读外，还可以利用信息化教学资源，下载那些字正腔圆、抑扬顿挫的朗读视频，让学生学习模仿。例如，《赤壁赋》是传诵千古的名篇，文章由景生情，缘情入理，由景而乐，乐而生悲，由悲而生理，至豁达胸襟的展示，正是苏轼在厄运中努力坚持人生理想和生活信念的缩影。在课堂教学中，教师交代朗读要求后，可播放经典的朗读视频，让学生模伤，这有利于学生准确地把握文章的感情基调，培养学生的朗读能力。

三、利用信息化教学资源提升学生的合作探究能力

信息化教学资源是学生自主学习、合作探究的得力助手。高中语文课堂教学应改变学生被动接受知识的状况，激发学生自主学习、合作探究的欲望。教师要结合文章内容，从学生实际出发，精选素材，将教学内容与学生生活、现代社会和科技发展相联系，通过内容的补充和整合，激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，更好地展示文章的艺术魅力。例如，在教学《林黛玉进贾府》一文时，教师可利用信息化教学资源，采用比较法、探究法，引导学生理解文章内涵。在课堂教学中，教师可让一名学生有感情地朗读王熙凤出场时的描写，接着播放电视剧《红楼梦》中王熙凤出场的片段，引导学生进行对比，讨论王熙凤的性格特征。然后再引导学生对比林黛玉、王熙凤的肖像描写，共同探讨人物的性格特征。通过课件展示《西江月》，让学生读后思考，讨论交流：词中的“无能”“不肖”是站在封建统治者的立场上说的，用似贬实褒、寓褒于贬的手法揭示了贾宝玉的思想性格。充分利用信息化教学资源，把课本的文字材料和电视剧人物形象结合起来，能增强学生的感性认识，促进学生积极参与，主动讨论，共同探究，使学生的合作探究能力得到有效培养。

四、利用信息化教学资源引导学生的形成性评价

在高中语文课堂教学中，教师可以充分利用信息化教学资源，引导学生的形成性评价。形成性评价是在某项教学活动过程中，为了更好地达到教学目标，取得更佳的教学效果而不断进行的评价。高中语文课堂知识容量大，充分利用信息化教学资源，可以及时了解阶段性教学成果和学生学习的进展情况以及存在的问题，从学生的课堂行为中获得反馈，及时调整和改进教学。例如，《醉花阴》是作者早期和丈夫赵明诚分别之后所写，它通过悲秋伤别抒写词人的寂寞与相思情怀。上片写秋凉情景，深秋的物态人情，宛然在目;下片写重九感怀，赏菊依旧，物是人非。《声声慢》是作者南渡以后的名篇之一，通篇写自己的愁怀，将国破家亡夫死交织在一处，哀怨无以复加。在课堂教学的形成性评价过程中，教师用课件展示，让学生评价和回顾《醉花阴》“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”广泛传诵的原因，评价和回顾《声声慢》中的意象，从而起到强化重点、加深记忆、提升赏析能力的作用。

总之，高中语文课堂教学与信息化教学资源的有效整合，是为了优化学习目标，给学生创造一个宽松的学习氛围，提高教学效益。高中语文教师要根据不同的教学内容、教学目标、教学重难点和学生实际来选择最合适的信息化教学资源，真正实现课堂教学效益的最优化。

参考文献：

[1]钱永庆.浅谈信息化教学资源的合理应用[J]语文天地，2011（01）.

[2]张怡春.教育信息化资源创新高中语文课堂教学模式研究综述[J].现代语文，2015（03）.