小学语文课堂自主性学习实践的探究

璩文文

摘 要：语文课程标准是语文教学的指向，其要求在教学活动中尊重学生的独特体验，充分激发学生的主动意识，让学生学会自主合作的学习。本文就小学生语文课堂学习中的自主性学习的价值，自主性学习的氛围营造，学生自主性学习情感的激发与自主性学习活动推进即学生自主性学习能力形成等问题进行探讨。

关键词：小学语文;课堂教学;自主性学习;教学实践

中图分类号：G623.2          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）11-055-1

当下的小学语文教学要求老师注重学生语文素养的培养，而让学生形成语文素养，就要让他们会学习语文，能够主动地学习与探究，自主获得学习能力的提升。因此，改变以往教学中“授生以鱼”为“授生以渔”则是素质教育的重要策略。在小学语文教学中，我们要结合小学成长和学习特点，不断潜移默化地推动他们的自主性学习和提升的意识和能力。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈在小学语文课堂，培养小学生自主性学习能力，形成自主性学习课堂的一些实践和思考。

一、培养学生自主性学习意识，让学生认识自主性学习

认知建构主义学派则告诉我们：自主性学习就是学习者对自己的学习能力的正确的认识，是按照一定的学习目标、学习任务等，采取积极主动地去自己原有的学习策略和努力程度进行调整和改善的学习。在学习的整个过程中，学生都是围绕着一定的任务和学习目标开展的，是学生在学习中发现问题、定位学习目标后，在积极主动地去发现问题、提出问题、分析问题、思考问题后获得问题的解决。而这一学习过程中，需要学生积极思维、联系比较思考，联系已有知识和体验，倾注感情，获得收获，形成提高，感受到快乐的心理历程。

因此，我们要认识到自主性学习的意义，让学生充分认识到进行自主性学习的必要，让他们产生自主性学习的意愿。

二、营造素质教育运行氛围，让学生有自主性学习舞台

当下，和谐成为一种价值理念，而学生健康人格的形成需要和谐的成长氛围。特别是一个人各种素质品质形成的小学阶段，更需要让他们在自尊、自信、自强和自觉中学习和成长。因此，我们要培养学生语文学科的自主性学习能力就需要构建和谐的语文课堂。

教师在教育教学活动中要以生为本，树立科学而正确的学生观，客观的看待小学生的学习和成长。教师要尊重学生的人格，关注孩子们的个体差异，满足不同学生的学习和发展的需要，从而使每个学生在原有的基础上得到充分的发展。如在低年级的语文课堂，我们要关注孩子们认知水平低的现状，多让他们联系生活地接触要学知识，在比照中获得新知识的认识和掌握。

如在阅读教学中，我们可以让孩子们多谈谈自己阅读感受，给他们展示的时间和舞台，让学生处于一种自由且愉悦的状态，在轻松、舒适中学习，更好地展示自我。

三、激发自主性学习兴趣，让学生具有自主性学习驱动力

兴趣是最好的老师，让学生能够进行自主性学习，需要激发他们自主性学习的兴趣。为了提高学生的自主性学习性，教师必须要激发自主性学习的动机，培养学生的自主性学习兴趣。我们可以借助语文学科的特点让学生由“要我学”的状态演进为“我要学”的状态。如我们现在的课堂导入多是学生喜欢的故事导入，让学生在故事的倾听之后进行理解，从而形成新的思考和问题，并在问题的引领下进行阅读思考状态。如《李时珍夜宿古寺》这篇课文学习中，我们就举一个李时珍神奇的救死扶伤的故事，让学生知道神医李时珍的医道精妙，然后，生出疑问：为什么李时珍医术这么高呢？于是就有了自主阅读和探究的兴趣。

四、推动自主性学习运行，让学生掌握自主性学习方法

语文学习活动的整个过程都可以运行自主性学习，而要发挥自主性学习的价值就要学生掌握自主性学习的方法。

在课前预习阶段，我们可以帮助学生设计自主学案，让学生们知道如何进行自主性的预习。在课堂教学中，我们要让学生有效地进行自主性学习。如在《日月潭的传说》这篇课文的学习中，我们可以利用多媒体展示日月潭景象，让学生获得视觉冲击，从而生出疑问和思考，日月潭在哪里？为什么叫日月潭？这篇课文会写什么内容？如此，学生在预习和导入的问题引领下，再次去阅读分析课文，可能会提出一些问题，如第一节写了什么？日月潭的特点是什么？日月潭的传说是什么一个传说？这个传说是怎样开展的？如此，学生们在自主阅读思考中，就能生出一些问题，也能有一定的阅读收获。

文本阅读是语文学习的主要内容，是我们课堂教学的主要组成部分。我们培养学生的自主性学习，需要让他们掌握符合自己阅读能力的自主性学习方法。如在《林冲棒打洪教头》这篇课文学习中，我们建议学生先去整体认识《水浒传》，了解林冲这个人物;然后综合运用略读、通读、精读、跳读以及速读等等方法，在不同程度上把握文章的内容，感知人物形象特点，能够对其中的一些细节有认识和思考。如在字词的理解中，可以就语境进行推断;对打斗的细节进行分析;对人物形象进行概括等等。如此，我们学生就既知道阅读的自主性学习学什么，也知道如何去学，从而在不断训练中获得自主性学习能力的提升。

总之，古语云：授人以鱼，不如授人以渔。素质教育就是要引导学生主动且能动地学习知识、技能，具有獨立思考并解决问题的能力。在小学语文教育中，我们落实素质教育，促成学生语文核心素养的形成就需要他们拥有自主性学习、独立思考的品质。只要我们科学认识自主性学习，合理有效推动学生自主性学习活动的开展，那么，学生的语文学习能力和素养就会获得提升，课堂教学就会高质量地生成。