剖析小学语文自主性学习方式的措施

张忠宝++王磊

摘 要众所周知，小学阶段是培养一个小学生良好学习习惯与科学生活习惯的黄金阶段，在小学阶段，培养小学生的自主学习能力是至关重要的，在当前的小学教学中，广大小学教师都在积极致力于教学模式的创新与改革，在实际的课堂教学中想尽一切办法来引发小学生的主动研究精神，并且给予小学生全力的帮助，但是对于文章的理解与感受还是要依靠小学生依靠自己的思想来体会的。因此，教师必须要注重培养和提升小学生的自主学习能力。本文将以小学语文教学为例，就在小学语文课堂教学中如何培养和提高小学生的自主学习能力，帮助小学生养成良好的自主学习方式进行深入的分析与探究。

【关键词】小学语文；课堂教学；自主性学习；方式策略分析

何为自主性学习方式，其主要指的是在教师的科学指导下，引导小学生在语文课堂上以自主学习作为最主要的学习方式，同时兼顾合作学习等等教学组织形式，让学生学会依靠自己的能力来潜心细读语文课文中的思想情感，提炼每一篇课文的主旨，进而实现预期理想的学习目标。这种学习方式与语文教学的本质是完美契合的，也是当前小学语文教学中最重要的教学形式之一，这种学习方式下，小学生学习语文的兴趣便会随之提升，语文课堂氛围也会变得更加生动、活泼、有趣，语文教学活动也随之变得更具有针对性和目的性，语文课堂的学习效率必然会随之提升。以下是笔者结合自己多年的小学语文教学经验，就如何优化和改善小学语文自主性学习方式提出自己的几点建议，希望能够对广大小学语文教师的教学工作有所启发和帮助。

1 注重加深小学生的真实感受

小学生的自主学习能力需要在小学语文学习的实践过程中得到不断的提升，在小学阶段，每一个小学生都具有着极强的可塑性，很多的小学生的学习习惯以及思维模式都是在这一阶段形成并且稳定下来的，因此，语文教师一定要在这一阶段给予恰当的引导学生，帮助小学生养成自主思考的习惯，督促其养成自主学习的能力，关注小学生在每一教学环节以及学习阶段的真实感受，语文知识的学习要求学生一定要具有一定的思辨能力，小学生必须要自己去加强对文章的理解与感受，自主学习往往会让小学生的感受力更加深刻。

举例说明：在讲授《江南》的时候，老师可以先结合文章的背景情况为学生布置一些自主学习的预习作业，保证学生在学习文章之前已经对知识的内容有所了解，以提升教学效率。为了保证教学的顺利开展，可以为学生提供一些指引性的预习方案，如，了解文章的背景，认识作者的生平，并结合网络资源让学生收集一些与“江南”有关的知识。在课堂教学中，老师可以先有针对性的选取几个学生抽查，然后再结合学生的资料导入教学，让学生能够结合自己对江南的印象分析，理解江南的内容。实践中，果真不负众望，学生们发现的资料非常多，给我带来了惊喜。部分学生是结合网络资源找来的江南的景色，有的是图谱按，有的是视频。有的学生结合自己的旅游经验，拿出旅游时的照片供同学们观赏。有的学生有亲属是江南人，了解到江南的别称“水乡”的由来。在作业的检查中不难发现，学生不仅仅认真地完成了作业，还对江南的情况有了自己的理解。这一现象为今后教学的顺利开展奠定良好的基础，是学生对知识的理解更加深入。

2 注重小学生的个性

教学中不难得出，小学生在学习的时候出现各种各样的问题是一种必然现象，自主学习的时候也是如此。在很多时候，语文教师必须要鼓励小学生大胆提出质疑，将自己的想法真正表达出来，在实际的语文教学过程中，语文教师必须要照顾到每一个小学生之间存在的个体差异，因为每一个小学生的成长环境、家庭背景以及理解能力都是不一样的，因此，小学生在接触语文知识点的学习效率是也会出现非常大的差异，可能在有些学生眼中非常简单的问题对于其他学生来说就是非常大的困扰。所以，语文老师需要关注学生间的差异，处理好不同基础学生间学习的问题，制定恰当的教育方针，结合学生的个性制定有针对性的教学方法，保证每一个小学生都能够学习到有价值的语文知识。

举例说明：《蘑菇该奖给谁》这篇文章蕴含着非常重要的道理。如果直接将文章的内容一一讲解给学生，很容易导致学生产生惰性心理，并失去学习的积极性。此外，不同基础的学生对文章的掌握程度不同 ，很容易引起学生的反感。为了改变这一局面，在教学的时候可以先讲解以下文章的内容，结合文中的内容引发学生的思考：蘑菇的归属应该是谁？是乌龟、小黑兔还是小白兔？学生们在学习的时候仔细研究，并展开激烈讨论。在这种轻情势下，学生们积极的参与到学习当中，并投入蘑菇归属的研究探讨。在这种相对活跃的课堂氛围中，学生会不由自主地对问题召开思考，并积极的与组内成员讨论。在学生们不同的观点之下，和学生的激烈探讨当中，不同的思维模式呈现在学生们的面前，并营造出非常活跃的课堂气氛。老师最后结合学生的讨论结果综合分析，引出文章中兔妈妈的决定，带领学生群面了解文章的内容。

3 拓宽学生的思维面

自主学习的过程中，与他人互动是一中重要的学习形式。互动研究是在小学生之间开展自主学习的一种非常良好的学习模式。在实际的小学语文课堂教学中，语文教师一定要注意多多给予小学生这种互动研究的学习机会，让小学生能够在更广阔的空间里面来碰撞出思维的火花，尽全力来提升和锻炼小学生的思维能力，大大提高小学语文课堂的教学效率。

举例说明：在学习文章《做什么事最快乐》的时候，想要保证学生全面深入的理解文章的道理并不是一件非常容易的事情。因此，在开展教学的时候，老师要结合故事中的内容以电脑学生积极地参与到探讨当中，引导学生分析不同的动物之间快乐感觉不同的原因。然后再让学生们讲一讲自己的看法。学生们在老师的引导之下都非常积极的参与到讨论当中，并得出了许多答案。在这种学生自助分析的模式中，学生们能够从其他同学的身上学到不同的思维方式，了解考虑事情的方面，拓宽学生思维的广度与宽度。

4 结束语

综上所述，在教学中，小学语文老师一直在探索学生自助学习能力养成的方法。作为一名语文教师，必须要结合小学生学习的实际情况和实际需求，想尽各种办法来提升小学生的综合素质和语文素养。

参考文献

[1]顾婷婷.试析小学语文课堂教学中自主性学习方式的有效性[J].快乐阅读，2016.

[2]肖中荣.论小学语文“自主探究”学习方式中的基本矛盾及对策[J].课堂内外·教师，2016.

[3]张艳华.小学语文自主学习的构建方式[J].课外语文：上，2016.

作者单位

吉林省长春市九台区卡伦中心小学 吉林省长春市 130507