核心素养导向下高中生化学自主学习能力培养策略研究

方清梅　洪兹田

摘要：基于核心素养培育视角对高中化学的教学目标、教学模式及教学方法进行有效完善和优化，促进学生自主学习能力的提升.

关键词：学科核心素养;高中化学;自主学习能力;教学策略

高中化学教学不仅仅是将教材体系的知识点进行全面传授，还要通过核心知识、学科思想观念在真实问题情景中的应用，实现必备品格和关键能力的全面提升.但是就目前的现状而言，化学教学的模式和方法都是比较单一的，对学生各方面能力的培养也存在局限性.随着新课改理念的不断发展和深入，核心素养已成为学校对学生培养的高阶教育目标.高中化学教学中对化学课堂进行优化，有效地锻炼学生的自主学习能力和知识应用能力，不仅可以提升高中化学教学质量，同时也能帮助学生形成适应社会发展的必备品格和关键能力，发展核心素养.

1 高中化学学生自主学习能力培养的发展现状和问题分析

第九届基础教育课程改革全面铺开，强调以“素养发展”为本的课堂教学，逐步形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.教师在“理论和实践，方法和技能以及思想和行为”等方面应及时进行理念更新和行为优化，形成教师本身的核心素养，从而提升学生的核心素养.而在现阶段基于核心素养培育的化学教学中存在如下问题：

1.1 部分教师的教学理念没有得到有效的优化和及时更新，导致学生的学习主体作用不能有效地发挥

在实际的化学教学中，部分教师仍然以“讲学为主”，忽视对学生的课堂参与和知识的应用能力的培养，导致学生在课堂中处于“被动”的学习地位，学习的主动性和自主性不能有效地发挥，自身的能力锻炼也存在局限性.而且“灌输式”的教学课堂在化学教学中的应用，不利于学生化学实验能力的掌握，在动手操作能力和知识应用能力方面也不能有效地提升.

1.2 化学课堂教学模式单一，不利于学生学习主动性和积极性的培养，从而也会导致学生的自主学习能力不能有效地发挥

现在的高中化学教学中，主要是“教师讲，学生听”的课堂模式，并且应试教育的影响下部分教师更加注重学生理论知识的掌握和培养，导致对化学实验的课堂重视程度有限.在这样的化学学习的环境下，教学课堂缺乏豐富性和多样化的模式，教学中缺乏互动和交流，导致化学教学课堂相对枯燥和无聊，不利于学生学习主动性和兴趣的培养.

1.3 化学课堂“自主学习能力”的教材内容和培养素材相对缺乏，使得在实际课堂中教学内容不够充实，学生自主学习能力锻炼的机会较少，不利于学生自主学习能力全面健康的发展和成长[1].

2 学科核心素养导向下高中生自主学习能力的培养策略

2.1 优化教学理念，提升化学自主思考和学习能力

教师作为知识的主要传授者，在实际的高中化学教学过程中对核心素养培育视角下学生的培养理念进行优化和更新，构建更加符合学生发展的教学课堂.教师将“灌输式”的课堂教学理念进行优化，利用化学的教学针对学生的思维发展特点和核心培养目标进行展开，将核心素养作为最终学生培养目标的导向标，让学生在化学学习中实现自主思考能力和自主学习能力的全面优化发展.

例如，教师在讲解“化学平衡的概念”的时候，可以利用“问题引导式”的课堂，将学生引入到课堂的参与中.“在实际生活中比较容易遇见的平衡问题？以及“这些平衡问题都具有哪些相同点和不同点？”这一类的问题对学生进行提问，学生能够根据教师的提问进行自主的思考和分析，然后总结出最终的答案进行回答.这样的方式下学生对该知识点的掌握就会更加的深刻，在知识点的应用时也会更加的熟练，实现学生化学知识应用能力的提升.而且学生在对“提问”进行理解、分析以及解答的过程中，会逐渐地掌握化学问题的分析技巧和学习方法，体会到参与课堂的乐趣，从而会更加主动地进行化学知识的学习，实现自身的自主学习能力的优化.同时，学生的问题分析能力和逻辑思维能力也能得到锻炼，实现化学核心素养的发展[2].

2.2 丰富教学模式，提升化学课堂的趣味性

将单一的化学教学模式进行丰富和优化，为学生提供更加有价值和意义的化学课堂，让学生能够在课堂中实现自身化学学习能力的优化和化学核心素养的提升，实现化学学习兴趣的发展.从化学学习的本身来讲，是理论课堂和实验课堂相结合的教学，在理论课堂中对学生的基础知识进行培养和教学，而在化学实验课堂中将理论知识进行实践和应用.这样的理论和实践的教学模式的实践，可以让学生将理论知识及时地应用和实践，再通过化学实践课堂对理论知识进行查漏补缺，实现化学知识的全面有效的掌握.通过这样的方式，学生可以更加清晰有效地体会到化学探究性的学习特点，实现自身探究和应用能力的全面提升，在学习兴趣的推动下实现自主学习.另外，教师还可以利用“多媒体”的教学工具对学生的化学课堂进行丰富，将化学的教学与生活实际有效结合，让学生既能掌握化学的理论知识又能实现生活技能的提升，实现核心素养的全面发展.

例如，“青霉素”就是生活中常见的药品，而且每次在医院进行相关治疗的时候，医生都会询问“是否有青霉素过敏”的问题，而教师就可以从化学的知识点进行教学分析，青霉素的主要分子结构是“C26 H18N204S”，是比较重要的消炎药，在使用之前都会先进行皮肤测试，以防过敏现象发生.通过教师这样联系生活实际的教学，激发学生的求知欲望，让学生更加主动地进行学习，同时在这样教学课堂的培养下，学生能够在化学学习中有效地联系生活实际进行知识点的分析和理解，使得化学学习更加轻松快乐，缓解了高中的学习压力，使得知识的理解能力和创新性思维得到活跃和发展，优化了化学核心素养的发展.

2.3 丰富自主学习能力的培养素材，促进自主学习能力的全面发展

高中化学在核心素养下的教学实践，利用多方位的资源和反思对学生自主学习能力培养方法和素材进行全面的优化和发展，为学生提供更多的培养机会和空间，让学生能够在培养的过程中养成自主学习的方法和习惯，实现自主学习能力的提升.教师在实际的化学课堂的教学中，可以注重对学生自主学习能力和技能的培养，在教学中注重引导学生自主学习，潜移默化地让学生养成自主学习的习惯.教师可以构建“合作式”的化学学习课堂，将课堂的内容以任务和作业的方式分配给学生进行自主学习，将学生合理有效地进行分组，让学生通过“合作”的方式实现化学知识学习和自主学习能力的培养，

例如，在对化学知识点“硫和氮的氧化物”的知识点进行学习时，教师就可以将学生分为多个小组，让学生针对当地的主要大气污染物来源和成分进行分析和探究，并且需要将调查的结果做成实际的调查报告，在课堂上进行发表和展示‘3].这样的化学课堂给予学生自主学习的机会，为学生构建“探究式”的化学学习的课堂，而在“合作”学习的化学课堂中，教师还应该对学生学习方法以及分析问题的技巧进行有效引导和纠正，让学生的“合作”更加有效，逐步掌握自主学习的方法和技巧，从而优化自身的自主学习能力.通过这样不断地实践，让学生实现知识探究能力和分析能力的提高，发展了学科核心素养.

总之，核心素养培育视角下的高中化学课堂教学可以将理论和实践有机融合，让学生的理论基础知识、知识探究应用能力以及逻辑思维能力等方面者5得到培养和优化.学生在不断地锻炼和学习的过程中，掌握到学习的技巧和方法，实现自主学习能力的发展.在这样的环境下，通过不断的化学应用和实践，学生的化学思维得到全面的提升和优化，实现学生核心素养的提升和发展.

参考文献：

[1]郭亚丽，浅谈高中化学教学中高中生核心素养和学科关键能力的培养[J].科学中国人，2017（15）：267.

[2]付恩琴.新课改下高中化学学生自主学习能力培养探究[J].神州，2018（5）：132.

[3]雷立芹.学科核心素养视角下的高中化学教学策略分析[A].教师教育论坛（第二辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.