信息技术类技能竞赛对职业教育专业教学的改革研究

沈燕华

摘 要：由于计算机技术的应用已渗透到社会的各个领域，因此，该专业的毕业生具有较广的就业范围，如办公文秘、图形图像处理、影视制作与编辑、网络安装与调试、计算机硬件维修、软硬件销售领域等。信息技术类技能竞赛不仅设置了上述项目，并根据行业要求和时代发展设置了新的项目，这对学校在专业方向、专业教学等方面提出了新的要求，促进了学校专业教学的发展。本文主要研究信息技术类技能竞赛（以数字影音后期制作为例）对专业教学的影响。

关键词：信息技术类技能竞赛; 数字影音后期制作; 专业教学

中图分类号：G712            文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2019）11-172-001

1.相关概念的界定

1.1技能竞赛：技能竞赛是依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的竞赛活动。全国职业院校技能竞赛由教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项年度全国性职业教育学生竞赛活动。信息技术类技能竞赛是全国技能大赛中的一个类别，它包括网络组建与管理、网页设计与网站建设（电子商务方向）、数字影音后期制作、动画制作技术、网络综合布线技术、物联网设备安装与调试等类别，每隔两年在项目上有一定的调整。

1.2专业教学：专业指职业学校所分的学业门类。教学指教师传授给学生知识、技能。专业教学是指职业学校教师传授给学生某一门类知识和技能。

1.3数字影音后期制作是信息技术大赛中的一个项目，自2007年以来，每年都有该项目的技能大赛，是该大类中的传统项目。

2.技能竞赛革新教育观念：由书本教学转向实践创新教学

传统的信息技术类教师都是根据传统的书本知识进行授课，所有的课程内容都是由书本到学生。这在很大程度上制约了学生的操作水平和综合实践素养的提高。在我校，数字影音项目是传统项目，从2007年省赛开始一直设立。职业技能大赛提倡“以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促改、以赛促建”，以提高学生操作实践和创新能力为目标，注重教学改革和创新实践教育，在教学中不断探索创新人才培养模式。而本项目的大赛根据要求，所涉及的软件等一直不断变化，这促使老师改变传统的教育观念，从理论教学为本位向以职业能力为本位的转变，技能考核不再以书本知识为主，而是根據实践需要，结合行业要求，教学与考评以技能培养与考核为核心，真正使学生学到一技之长，提高学生培养质量。

3.技能竞赛促进教师专业发展：由知识型转向技能型

作为一名专业教师，除了需要具备系统的基础知识、广博的科学知识、良好的专业素养以外，更需要具备实践操作技能。多年以来，从事专业教学的教师相对重书本知识、轻实践技能，这导致所教学生仅能局限于知识点的掌握，而对于一些实际的操作细节，则掌握甚少。本人自从事数字影音后期制作技能大赛以来，每年根据竞赛要求，结合书本知识和竞赛方向，综合全面考虑教学授课形式，积极提升自己的专业技能，做到方向明确、操作规范、知识全面、技能水平在有一定深度的同时，更能结合行业要求，达到一定的广度。同时，自己亲自下企业实践，到电视台等岗位进行实践操作，真正达到技能的专业化、市场化、适应行业要求。

4.技能竞赛提高学生就业能力：由重书本转向重实践，真正实现与企业“零距离”就业

要培养行业和企业发展急需的技能型人才，必须以行业、企业标准为引领，加强学校与企业间的合作，建立行业、企业、学校共同参与的机制。而自从有技能大赛以来，信息技术类专业的毕业生在学校能进行专业化的培训。很多参加技能竞赛的学生，接触了实际操作，在动手能力、对本专业技术的理解力、行业的操作规范、要求等都有了显著的提高。有的竞赛学生甚至能超出一般企业的要求，一上岗便能成为优秀的技能员工，真正实现了“零距离”就业。结合技能竞赛，学生的专业素养、专业能力等都有了质的飞跃。我校数字影音这个项目有技能大赛以来，培养了多名深受广告公司、电视台等企业欢迎的优秀员工，有的自己在上海等地开办广告公司，真正成为优秀的设计人员。

5.存在问题

5.1教学软资源匮乏。我们都知道，技能竞赛由于其竞争激烈，很多赛题都是保密的，教师能接触的仅仅只有某一部分的样题，这对教师的教学工作也产生了很大的限制。如果想把技能大赛的有关赛题要求、知识点及时传递给学生，这是相当困难的。教师只有经过连续几年跟踪、研究技能大赛试题，才能吃透其精髓，真正理解其需要掌握的知识点、工艺、要求等，通过不断研究，摸索出适合学生的教学资源和方法。所以，这就导致在很长一段时间内，我们的教学软资源都是匮乏的。

5.2专业教师发展的局限性。由于学校技能大赛总是集中在一个或者几个老师的身上，大部分的信息技术类专业教师都只负责日常的教学，这导致技能大赛的整体专业知识等的推广比较延迟。其他专业教师要得到发展、掌握最新的专业技能要求，必须由竞赛老师专门通过教研活动、学习讲座等形式传递给其他老师，这就导致相关专业老师专业的发展在很大程度上收到了限制，给专业老师快速成长也带来了很大的困难。

通过多年的实践，信息技术类技能竞赛在项目设置、操作要求等方面一直不断变化着，这对职业学校专业教学产生了很大的影响。在今后的工作中，我们只有多思考、多研究，将存在的问题设法减少，才能使职业教育专业教学得到最大程度的发展。

参考文献：

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M]北京：清华大学出版社，2008

[2]彭年敏.对职业院校技能大赛热的辩证思考，职业教育研究[J]2010（4）

[3]谈松华.积极推进教育体制改革与制度创新，《中国教育报》，2010年3月25第6版