中职生学习积极性低的成因与建议

董鸣飞

摘 要：中等职业教育是中国中等教育的重要组成部分。自大学扩建以来，职业中学的学生素质一直在下降，学历低的学生人数逐年增加。但是，随着经济的发展，企业对一线员工的文化素质要求越来越高。为此，国家加大了对中等职业学校的支持力度，为中等职业学生提供优惠政策。为了充分利用中等职业学校的教育资源，实现毕业生合理就业的培养目标。找出中职生学习积极性低的成因，有针对性地改变其状况，是中职教育迫切而又重要的任务。

关键词：中职生; 职业教育; 积极性

中图分类号：G712          文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2019）11-139-001

一、中职生学习积极性低的成因分析

（一）生源质量较差

自从大学扩建以来，各所普通高中招生数量都在逐年增加，生源竞争十分激烈。中等职业学校为了在夹缝中求生存，只能接收被筛选淘汰掉的学生，这些学生大多数本身就学习积极性低。

（二）社会因素

当今社会，一些工作入职门槛低，即便没有知识学问，也可以做一些比较简单的工作维持生活，生存成本低。導致中职生没有太大的生存压力，得过且过。

（三）家庭因素

部分中职生没有良好的家庭教育，要么过于放纵，要么过于娇惯，使得这些学生从小就没有养成良好的学习习惯，学习热情也不高。

二、提高中职生学习积极性的建议

（一）教师给予学生积极期望

心理学认为，对一个人的活动的期望直接影响他们的热情，并最终影响到活动的结果。有一个心理学著名的“期望效应”，这是该理论的一个很好的证明：1968年，罗森塔尔和雅各布森心理学家参加了在美国一所小学的实验，选择和制作对班级学生的发展预测，然后，以“赞赏”的方式向教师通报了“具有”优秀发展可能性“的学生名单，并且没有传播该名单。实际上，在此列表中，学生不是根据智力的识别，而是随机选择的。8个月后，他们重新检查了8个班级。因此，列表中的学生的智力水平明显高于没有的学生。由于列入名单的学生是随机选择的，在学生的智力发展的差异只能由一个事实，即成人（教师）有两个学生不同的预期解释。学生列出，老师反对他们。在现实生活中教育和生活中有积极的期望，更多的关注和鼓励;而不在名单上的学生被教师忽视，受到的关注较少，因此，两方都有所不同。学生的学业和智力发展存在很大差异。任何老师都会对学生抱有一些期望。这种隐含的信息通过各种渠道传递给学生，激发他们的潜力并将他们提升到预期的水平。我们必须给学生期望的适当的水平，面对学生的实际情况，提出在性能和学习成绩要求适当，关注每一个学生，表扬和鼓励及时的进展，并尽一切可能来帮助并解决你的困难。联系学生的耐心和诚意，倾听学生的心声，让学生感受到老师对他的关注和爱，巧妙地鼓励学生努力学习。

（二）提高学生自己的学习预期

由于中职生在初中的学习成绩不是很好，老师和同学对他们学习方面的评价是负面的。因此，他们经常面临不公平待遇：他们对教师不乐观，他们的自尊和自信得到认真讨论。渐渐地，他形成了一种刻板的思维模式和认知态度，对学生进行了消极的对待并确定他是一个失败者。他们通常具有“习得无助”的精神状态。这种状态表现在以下几个方面：中职生普遍缺乏学习的动力和主动性。当他们遇到挫折时，他们往往会放弃，甚至不想完成他们可以完成的任务，并且认为无论他们多么努力，他们都无法成功。这种负面的思维模式会严重影响他们在中职学习的学习生活，使得中职教育达不到预期的效果。要让学生改变这一错误的思维模式和认知态度，可以巧妙的从一些课外活动着手。具体方法例如增设一些有趣的户外拓展活动，让中职生在户外拓展中通过努力完成一些游戏目标，以此让他们获得成就感。这种成就感能潜移默化的让中职生明白一分耕耘一分收获的道理，从根本上改变中职生的学习态度，从而帮助中职生更好的完成学业。

（三）做好中职课堂管理

课堂学习过程对学生的影响是毋庸置疑的。可以更好地改善学生的课堂学习过程，充分利用他们的主动性，进一步提高课堂管理的整体效率和效果。在现阶段中职课堂管理活动开展的过程中，要注重培养学生的主动性和积极性，使他们形成良好的学习习惯和主观意识。最终目标是使学生建立一种自立的行为意识形态，同时使他们的课堂行为得到很好的改变，最终促进他们对教师的教育管理期望。同时，要在实际教育管理活动中培养学生的核心素养，进一步加强整个课堂的管理效果，更好地提高课堂教学管理流程。中等职业学校需要培养的核心素养主要包括学习能力、思维素质和文化品格等几个方面。在开展这种教育管理目标活动的过程中，教师需要结合具体的教育管理内容，更好地调整管理行为，结合高职学生各方面的培养需求，从不同角度对学生进行培养，从更有效的角度指导和开展教育管理活动。在中等职业阶段，学生的自我控制能力相对有限，这导致学生主动养成良好的学习行为比较困难。在实施具体的实践教育管理活动中，学生的整体行为规范仍需进一步指导。教师还需要不断加强对相关教育管理活动研究的探索。

三、总结

综上所述，目前中职学校迫于生存压力，生源质量较低，学生文化基础差，学习习惯不好，再加上一些任课老师教学方法传统，难以激发学生学习兴趣，导致中职学生普遍学习积极性不高。解决中职生学习积极性不高的问题，应该将教学资源因素与中职生自身因素相结合，使学生真正提高学习积极性，完成好这一阶段的学业，学有所成。

参考文献：

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