浅谈幼儿园开展科学活动的意义

戴莉丽

摘 要：新《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”在幼儿园里，我们应该保护好幼儿的好奇心，激发他们对科学常识的兴趣，根据孩子的年龄特点不断地对科学常识进行循序渐进的探究。所以教师要在幼儿在园的每个方面，抓住科学的影子，根据幼儿的兴趣，更有效地开展科学教育活动。

关键词：幼儿科学教育; 游戏; 一日生活

中图分类号：G613.7            文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2019）11-106-001

在教学指导中，教师对一个问题不要马上告知幼儿解决方法，而应该扮演引导者、合作者的身份，引导、观察幼儿自己去想出问题的原因，并且讨论、探究出问题的解决方案。

一、提供丰富的材料和时间，引导幼儿积极探索

在教学中，我会提供多种多样的材料，让幼儿操作，使幼儿在探究中升华知识。如在《有趣的磁鐵》这一活动中，让幼儿通过操作，发现并揭示磁铁的同性相斥、异性相吸的特性，建立有关磁性原理的粗浅概念。而大班幼儿正处于情感、认知水平发展的迅速阶段，因此我设计了以“隔物吸物”为活动，让幼儿通过游戏，操作、探索、比较、记录等活动来获取磁铁的更多知识。整个活动设计层层递进，环环相扣，一次次设疑，构成了幼儿的认知冲突，激发了幼儿参与活动的兴趣。开放式的提问，唤起幼儿的已有经验，激发幼儿的好奇心，使其始终保持探索的兴趣。

在区角中我也会收集一些废旧手电筒、汽车等可以让幼儿拆开、修理或重新组装的材料，也会提供各种活动的实验操作材料，如平面镜、凹凸面镜、三棱镜、磁铁、回形针、小斜坡、电池、小灯泡、陀螺、小苏打、醋等等物品，既满足了幼儿好奇的心理需要，也让创新再一次得到发挥。在这样自由的活动中，增加了幼儿学习的趣味性，减少紧张感，进一步激发了幼儿探索的兴趣，又提高了幼儿的思考能力和解决问题的能力。而每一次科学实验的开展也是幼儿探索的最佳时间，是他们自由自在、积极思维的时间，因此，我都会提供充足的时间让幼儿自由探索。

二、在游戏活动中帮助幼儿积累科学经验

科学游戏是借助自然界的物质材料，把科学的道理寓于游戏中，使幼儿在轻松愉快的状态下，进行科学探索、操作活动，认识物体的属性，懂得粗浅的科学道理。如在户外情境体验《逛超市》中可以让幼儿学习分类;通过让幼儿玩踩影子、好玩的风、多变的云、吹泡泡等科学游戏亲身感受并进一步理解事物的特性及科学现象产生的因果关系。其次我会尽量设计一些幼儿觉得新鲜有趣的问题或设计一定的悬念，使幼儿产生强烈的好奇心和求知欲，让他们进入探求新知识的情境中来，为教学活动的成功开展创设有利条件。在科学活动《鸡蛋浮起来了》中，为激发幼儿学习的兴趣，我设计如下悬念：出示鸡蛋让幼儿说说鸡蛋放在水里会怎么样？同时出示记录表让幼儿围绕鸡蛋的沉与浮展开争论与猜想，接着我把鸡蛋分别放在装有清水和盐水的杯子里，让幼儿观察：为什么鸡蛋在有的水里是沉下去的，在有的水里是浮上来的呢？为什么会这样的？你们想不想知道老师在水中到底加了什么神奇的东西呢？神秘的开场，能迅速地激发幼儿对沉浮现象的兴趣。

三、在活动中主动获得科学知识

要培养儿童的创造力、要解放儿童的头脑，对幼儿来说，创造力是最丰富的时期，对幼儿来说身边所有的事物都新鲜，充满挑战性。作为教师，我们应该多准备一些操作空间和创造空间的“半成品”。因为“半成品”能够激发幼儿探索的欲望，更能激发他们的创造力;而相对于“原材料”来说，“半成品”又蕴含了一定的线索，可以引导幼儿完成自己的探究活动。如在开展《认识时钟》这一活动时，先给幼儿简单介绍一下钟的零部件，并且讨论，了解各个部件的作用。紧接着给幼儿提供钟面、时针、分针、秒针和数字等材料，让幼儿自己拼装。这样做比我直接讲解零部件更加的形象、具体。孩子们通过自己动手拼装，也锻炼了手部肌肉，更重要的是对科学知识有了更形象的了解。例如在《益虫害虫》这一活动中，我先带领幼儿到室外捉虫子，参观被虫子咬过的菜地;通过与老师、同伴的交流，知道帮助人类的昆虫是益虫，危害动植物和人类的昆虫是害虫。接着幼儿通过欣赏各种各样的昆虫图片，了解哪些昆虫是益虫，哪些昆虫是害虫，我再通过启发提问，把幼儿从实践中得到的零星经验进行总结归纳，使之科学化、条理化，帮助幼儿完成将自身经验知识系统化的过程。

四、利用一日生活中身边的科学活动进行随机学习

科学探索活动不仅仅存在教学活动中，更多的是在生活中的每一个环节里。当幼儿在如厕、洗手、喝水时会引导幼儿：“看，为什么我们喝的水是透明的呢？”从而引导幼儿了解水的由来，并且了解人为什么要喝水、为什么要大小便等问题。在午餐时也会引导幼儿探索菜是什么颜色、饭从哪里来的以及菜有哪些营养价值等等;在离园的时候引导孩子提出自己对身边事物现象的不明白，与家长们一起探究，进行简单的实验等等，并且将结果第二天来分享给其他幼儿。通过长期的探究，孩子们对科学活动是非常感兴趣的，为以后的科学探究奠定良好的基础。作为教师和家长，我们最重要的是扮演好引导者和观察者，最大程度鼓励激发幼儿自由的探究科学、了解科学、热爱科学！

参考文献：

[1]教育部基础教育司编写.《幼儿园教育指导纲要》（试行），北京师范大学出版社出版

[2]林瑞珠.以身为教为人师表[J]福建陶研，2012，105（4）：35

[3]周治平.为人民办满意的教育[J]福建陶研，2012，105（4）：26

[4]吕清龙.践行教育的真谛做行知式青年教师[J]福建陶研，2013，107（2）：28