浅谈物理课活力课堂的打造

王东洋

摘 要：对于物理学科的学习，学生普遍感觉偏难。所以，相当一部分学生一到物理课堂，就显得无精打采。这对课堂的效果影响很大，亟须改变。为此，我们要想方设法激活课堂，调动学生的积极性，让课堂充满活力。

关键词：初中物理; 活力课堂; 激活策略

中图分类号：G633.7      文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2019）11-010-001

对于物理课而言，很多时候，我们的课堂显得较为沉闷。这样的状态势必影响到课堂效果。所以，激活课堂，应是我们一直的探索。

一、抓起始，调动状态

决定课堂效率的因素有很多。其中，学生的表现如何，应该是一个非常重要的参考指标。就教学实践来看，学生的表现，或者说学生的课堂参与情况，主要是由他們的学习状态决定的。所以说，让学生呈现并能够保持良好的学习状态，就显得至关重要。那么，我们应该如何去做，才能让学生呈现出我们所期待的学习状态呢？笔者认为，课堂教学要达到这一点，抓住起始环节，就是关键的第一步。

教学《光的折射》这一课，笔者先对学生进行复习提问。五个问题，难度不大，但是环环相扣，学生很乐于回答。这一环节，学生通过回顾所学知识，为新知识的学习作了一定的铺垫。这就在很大程度上降低了学生的畏难情绪。降低学生的畏难情绪，这还只是第一步。在这一时间点，学生的积极性如何，还只是一个未知数。紧接着，笔者又结合学生的生活常见场景，以图片的形式（配之以学生感兴趣的问题）呈现给学生。这样的设计，就激发出了学生的积极性，让他们在课堂起始阶段，就处于一种理想的学习状态。

由此可见，对于物理这样的学科来说，要想学生积极去接近、认识一些原理性的内容（这些内容本身多是枯燥乏味的），就需要我们采取相应的策略。特别是在预设环节，教师一定要多花费一些心思，多花费一些时间和精力。这样，才能够真正把握学生，了解他们的心理需求。教学实践告诉我们，在学生感觉到其心理需要得到一定的照顾时，他们的内心是愉悦的。由此，在他们的内心自然的升腾起一种对知识、对学习的强烈的渴望。所以，在课堂教学导入环节，打消学生顾虑，激发他们的学习兴趣，就显得非常重要。

二、借活动，促进参与

我们知道，活力的课堂的打造，离不开学生充满活力的表现。学生的课堂活力到底如何，一般来说，我们主要是通过观察来作判断的。尤其是，通过观察他们在课堂开展的相关活动中的一举一动所作出的判断，可以说是最能够说明问题的。现在，无论什么学科的课堂，教师大多数都非常注重开展一些活动。笔者认为，这大概都是基于这一层面进行考虑的。对于初中物理这门学科来说，更是如此。如果课堂教学中，教师还是进行单项式的教学，那么，学生就一定会处在很被动的状态。显然，这样的课堂多是沉闷且低效的。

物理课开展一些活动，主要的目的还是想通过这个平台，来调动学生的学习主动性。课堂实践表明，只要学生的主动性有了，那他们的课堂参与热情，也就会自然而然地随之提高。所以说，如何去搞好课堂教学活动，应该是需要我们真正去花费一番心力的。我们要想让课堂活动发挥应有效能，最为重要的是要设计出高质量的活动。高质量的活动，需要考虑一些综合因素。要做到这一点，需要教师真正静下心来。因为，只有这样，才能做到在钻研教材、研究学生的基础上，设计出有针对性的对教学效果有积极影响的课堂活动来。

“密度”这一节内容，教学的主要任务，是帮助学生认识物质的又一属性。而这一属性，对于初中学生来说，是非常抽象的。所以说，这是课堂教学的难点所在。要突破本内容的这一教学难点，可以说，单靠教师的讲解是很难实现的。纵使教师讲到再好、再到位，多数学生还是稀里糊涂的。所以，在具体教学时，笔者就设计了一个教学活动。活动由三个环节组成：第一环节是寻找数据，要求学生通过实验获得;第二环节是分析数据，要求学生通过完成一定的游戏活动来实现;第三环节是建立概念，主要是通过组内交流来实现。这样的设计，让学生在相关活动中，亲历发现过程。这就增强了学生体验，调动了学生参与的热情。

三、做实验，提升能力

物理知识，相对来说，多数比较复杂。对于学生来说，想要学好物理，难度确实很大。特别是碰到一些抽象的知识时，学生更是蒙蒙的。所以说，这对于教师来讲，也是一个不小的挑战。但是，我们也要知道，物理学科也有其优势特点，这就是教材中有很多实验课的安排。事实上，我们如果能够认真开展好这一方面的教学，就能切实让学生的能力得到提升。因为，实验的过程是充满趣味的、充满刺激的，多数学生对此眼睛里是充满着好奇的。

对于实验课教学，我们首先要让学生明白，做实验的时候，一定要遵循实验课的一些常规性要求。之所以强调这一点，主要是考虑到现在的学生做事太马虎、太随意。这两点，可以说是制约学生学习的两大不利因素。所以，每做一次实验，我们一定要认真对待。这样，才能很好地培养学生良好的实验习惯和实验素养。另外，我们通过实验培养学生的能力，要有所侧重。就初中阶段而言，培养学生的观察能力，是基础性的要求;而与此同时，提升学生的创新能力则是实验教学的重心所在。

以上三个方面，是笔者打造活力课堂教学的一些尝试性做法。文中所重点阐述的三个方面，就关系而言，是有一定的逻辑性的。事实上，无论怎样的教学策略，都要以为学生服务为出发点和最终的依归。做到了这一点，那课堂就一定会有活力。

参考文献：

[1]庄良利.“如何培养学生成为学习的主人”，《吉林教育》，2015年第4期第54页

[2]夏新村.“新课改下初中物理的教学策略”，《中小学教育》，2014年第7期第8页