让我们走进活力的音乐课堂

徐婷婷

摘 要：音乐作为一门学科，越来越被人们所重视。那么我们的音乐课堂该呈现出怎样的一种状态？那就是活力。课堂是学校教学工作的主阵地，所以应该让学生们都喜爱的音乐课堂充满活力。

关键词：活力; 音乐课堂

中图分类号：G633.951            文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2019）11-016-001

一、活力课堂是学习氛围浓厚的课堂

我们的音乐教室本身就有着浓厚的艺术氛围。一走进音乐教室，宽敞明亮，先进的多媒体设备、合唱台阶、颜色丰富多彩的小方凳，给人眼前一亮的感觉。在课前，我都会播放优美动听的音乐，当学生踏入音乐教室，萦绕在耳畔的是优美的轻音乐或是高雅的古典乐。课前就给学生们提供了轻松和谐的学习环境，让他们置身音乐艺术的海洋，渐渐地使学生的身心完全放松下来，并且给了他们一种积极开口唱歌的氛围。

二、活力课堂是学生成为主角的课堂

学生是课堂的主人。音乐课堂本应是放飞想象、舒展心灵、尽情欢唱、展现自我的舞台。我们是学生的引路人，是他们旅途中的一位伴侣，学生们向我们问路，我们帮助他们指出正确的方向，而不是直接控制孩子们的躯体，让他们机械地向前进。就像一幕精彩的演出，需要不同的角色共同完成。学生们就是演出的主角、配角，甚至群众演员，他们是全程参与演出的，不能让他们做事不关己的观众呀。所以，我们应该将课堂还给孩子，这样也就有了热热闹闹的课堂。

三、活力课堂是思维较开放式的课堂

美妙的音乐是听觉艺术，具有“有声无形”的艺术特点，在音乐中我们能体会到自己的喜怒哀乐。我们的学生对于音乐内涵的感知还比较抽象。奇妙的是，音乐的各要素组合起来，所表现的内容、塑造的形象、表达的情绪，学生们还是能感知一二的。教师经过正确巧妙的引导，充分运用音乐的各类表现手段，在我们的音乐课堂上，让学生们插上想象的翅膀，让他们的思维活跃起来。

课例：欣赏《伴随着你》片段。

《伴随着你》选自宫崎骏的《天空之城》，音乐家久石让作曲，因以其让人落泪的优美曲调和动人心弦的美妙音律而闻名全球。被改编成多种版本，成为经典的轻音乐名曲，也成为流芳百世的世界名曲。

为检验学生的音乐感知力，我没有告诉学生《伴随着你》的音乐背景、曲名，就让学生放松身体，静心、用心聆听。听一听，当音乐响起，你的脑海中会浮现出怎样的画面呢？音乐为大家描绘、展现出什么景象？表达了怎样的意境？当音乐响起时，就有不少同学在窃窃私语、讨论。当让他们回答问题时，学生们争先恐后地举手回答，他们的答案五花八门：人们插上了梦想的翅膀，在天空中自由翱翔，广阔的天与地在不停旋转，脑海中迸发出灿烂的火花，两个人背靠背坐在草地上，闭着眼睛，聆听大自然的美妙声音……看呀，同学们的想象力是非常丰富的。他们对于音乐的基本情感基调还是有一定的了解，这也是学生们的第一感觉。这时教师就要正确地结合故事情节加以引导，并且对学生丰富的想象力、独特的审美体验给予充分的鼓励与肯定。不能因为学生们没有回答出标准答案而去否定他们！学生们还是比较善于发现音乐艺术的魅力的。

四、活力课堂是多种感官参与的课堂

如在《摇篮曲》的教学中，我在我的课件制作过程中，收集了很多不同的声音与画面让学生来聆听与视觉欣赏，其中有小宝贝哼哼唧唧的声音，有宝宝的哭声，有的是笑声，有的是母亲在轻声细语唱着不着调的歌曲哄孩子入睡的声音……声音有的响、有的轻、有的快、有的慢，形成了节奏鲜明、性质鲜明的音乐元素。给同学们展示的图片有妈妈轻晃摇篮哄孩子入睡、小宝贝好奇的探索这个世界、调皮的孩子在母亲的怀抱中安然入睡……图片颜色鲜明，充满浓浓的爱意，让学生们置身于平静、温和充满妈妈味道的世界中，让学生们感受妈妈的爱无时无刻都在我们身边。我们置身于母亲的怀抱中，听着妈妈喃喃细语。这些声音与画面在音乐的伴奏下给学生们带来了意想不到的效果。

再如盛颖老师在上《青春舞曲》的时候，不仅用她那生动的语言让学生们了解新疆，还用载歌载舞的形式让学生们了解《青春舞曲》的深层含义。在唱《青春舞曲》的时候，盛老师要求乐器伴奏，所以学生们不仅动了嘴也动了手，气氛相当活跃，整堂课充满了活力，教学效果非常好。还有周伟平老师的美术课，单纯美丽的艺术作品展示很快把课堂带入了感受艺术的殿堂。尽管对抽象艺术很难理解，但那种艺术氛围的营造还是让我们感受到来到了一个艺术的国度，远离了喧嚣。周老师也充分利用起多媒体，以其生动、形象、丰富多彩的形式，把上课的氛围营造得极其生动、活泼，开阔了学生的艺术视野，使学生更容易理解作品的含义，在画画时也多了一层深刻的体会。周老师上课时语言流利，表情丰富，相当有亲和力，使学生更容易接受一堂课的内容。

五、活力课堂是善言激趣的课堂

好的语言具有“一石激起千层浪”的作用。好的语言妙趣横生，使学生如坐春风。音乐教学是活跃的，所以在音乐教学中运用一系列的修辞形式来创造生动的教学语言是必要的。让学生们享受语言艺术所带来的欢娱，寓教于乐，才会取得好的教学效果。

记得在上课时让同学们做一个招扇的舞蹈动作，学生们怎么都找不到感觉。这时我灵机一动：“这个感觉就像我们在上课时窃窃私语，为了怕被老师发现，又要用书把自己半遮半掩，你们现在把书换成了扇子，感觉应是犹抱琵琶半遮面。”当时哄堂大笑，同学们觉得都说到他们心底了，于是卖力地跳着，还真的找到了感觉，课堂教学效果非常好。在学生不能领悟的时候，教师就应配合体态语言，肢体语言是丰富的，更包含着无穷的魅力，有着深厚的底蕴，运用得好，就能帮助学生理解，使学生不感到困惑，从而配合老师，兴奋、活力起来。

我们的学生，可不能小瞧他们。他们青春、充满活力、朝气蓬勃。我们的音乐课堂就應该让他们把活力发挥到极致，在我们的音乐课上就应该让他们通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动与课堂教学结合起来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，进入我们的活力课堂。