以高中英语“读后续写”提升学生思维品质的策略研究

徐跃芳

近几年来，我们高中英语的学习越来越重视“核心素养”的养成，其中思维品质是核心素养的一大要点。“读后续写”也是近年来新兴的一种英语教学方法。这种方法将阅读和写作结合起来，在阅读完文章之后，再进行一个延续的写作，以达到提高英语学习的能力和思维品质的提升。基于此，本文就高中英语学习“思维品质”的内涵，“读后续写”的重要性以及教学策略进行了分析，希望能够给高中学生以启示，并通过这种新型的学习方式提高自身的英语核心素养。

学习英语的语言能力、文化品格、学习能力、思维品质共同构成了英语学习的核心素养。接下来将对核心素养中的思维品质进行重点的探究。

1. 思维品质的内涵

是指学生的思维特征，反映出学生的个体智力和思维水平的差异。提高学生的核心素养就应该重视思维品质的培养，即提升学生的逻辑能力，思维的灵活程度还有思维活动的创造性，思维活动的敏捷度理解问题的能力等等，都是思维品质的体现。所以，对学生进行思维品质的培养，能够使学生的大脑变得更加灵活，激发他们的潜能，提升他们的核心素养。

2. 高中英语“读后续写”的重要性

2.1 有助于激发学生学习英语的意识，增强语言运用的能力

在进行读后续写时，首先要进行文章的阅读，在阅读的过程中，要理解文章的大意，抓住文章中的重点，理解文章的中心大意和作者想要表达的意图。只有对文章有了大概的了解，才能继续进行续写，然后根据中心大意进行模仿和创造。在写作的过程中，不能只一味地埋头苦写，也应该适时地回去阅读一下原文，以求文章的连贯性和不要有跑题的问题发生。阅读的过程也是一个积累的过程，通过阅读，能够学到一些句式的运用还有词汇的固定搭配，以及句子的时态和语态等等。积累之后再运用，继而提升写作水平。实践证明，运用这种方法来进行写作，能够提升学生的英语学习水平，学生对英语学习的积极性也得到了很大的提高。

2.2 促进语言流利性的发展

“读后续写”对语言的流利性要求是很高的，需要学生进行写作前的阅读，掌握文章的大意还有写作的风格，进而再来进行续写。它还强调阅读的重要性，学会阅读，读通读懂原文，能够促进续写的顺利进行，促进语言流利性的发展。

3. “读后续写”教学的有效策略

3.1 “读后续写”教学存在的问题

目前我们在进行“读后续写”时还存在一些问题，首先是文章的情节存在问题。有时候学生在进行续写时，会产生对阅读资料理解不清的情况，有时候会很急躁，急于快些写完再去做别的事情，所以有时候对资料原文的理解并不是很透彻，写的时候会偏离主题，情节也不是很合理。

还有就是对文章主题的把握不是很合理。文章的主题想表达的是什么意思，是一种怎样的情感怎样的氛围，有时候学生在阅读时会对作者情感把握不到位，文意理解不透彻，写作有时候会偏离主题，还容易造成情节和前文难以正常衔接等问题。在续写时，还有词汇和语法运用错误的情况。另外，语言不生动，只是一些简单的语句，语句缺乏细节，读起来缺乏画面感。

3.2 解决的策略

针对上述问题，我们提出以下解决策略。

首先我们要仔细地阅读原文，将原文多读几遍，每读一遍都会有新的收获，对原文的理解也就会更加的透彻。我们要理清文章的脉络，了解原文上的几个要素：when、who、where，即什么时间、什么地方、有什么人，然后他们在干什么，为什么要干这些事情，他們是怎样做的等等。多问几个为什么，多读几遍，会对我们在续写时理解原文大意有所帮助。明确了这些要点再来续写，我们的思路就清晰多了。这样就会尽量避免跑题的现象发生。我们是要根据原文的思路和脉络来进行续写，并不是随意发挥想象力。

在阅读的基础上，再来进行续写，首先我们要有一个大题的构思，然后再来丰富内容。我们在前文中也说道，现在高中生普遍存在续写时语言不生动，文章缺乏细节和画面感等问题，所以在写作时，学生应该做的是增加细节的描写。要使文章变得更加生动和丰满。还应该重视模仿的作用，对一些好的例句词汇进行充分的运用。

教师应该发挥自身对学生的启发作用，帮助学生打开思路。将学生往正确的写作方向上引领。给学生提供一些好的阅读内容，帮助学生丰富自身的阅读量，然后再进行写作。当学生阅读了一些他们喜欢的资料时，也会有浓厚的写作兴趣来继续进行续写。教师应该注意归纳和总结，主动探究和发现学生们在续写时面临的一些问题，然后帮助他们寻求解决问题的策略，激发他们学习英语的兴趣，和通过续写提升思维品质的能力。

4. 结语

总而言之，“读后续写”是英语教学中一个非常有效的方法，能够促进学生思维能力的提升和英语核心素养的养成，教师应该充分发挥这种教学方法的作用，帮助学生提升“读后续写”的能力，调动学生对英语学习的积极性。

（作者单位：浙江宁波姜山中学）