小学英语教学融入语文多媒体辅助教学思维的思考

陈丽艳 韦存娟

近年来，在教育改革的背景下，学校特别重视各学科教学质量水平的提高。小学阶段，小学语文和英语都是非常重要的学科。长期教学实践证明，有些教学方法能够在各学科中得到有效“互用”，比如多媒体辅助教学法，即由教师课前通过计算机网络进行多媒体教学素材的收集，然后结合语文教学课堂，以多媒体音频、视频的形式开展教学工作，从而激发学生学习兴趣，进一步提高语文课堂教学效率。本课题重点分析研究如何在小学英语教学过程中融入语文多媒体辅助教学思维，希望以此使小学英语的教学质量得到有效提升。

1. 多媒体辅助教学思维在小学语文及英语教学中的价值作用分析

长期教学实践证明，将多媒体辅助教学方法应用到小学语文教学过程中，能够改善传统教学模式的不足，使小学语文教学的质量得到有效提高。值得注意的是，由于多媒体辅助教学法是一种新型的教学手段，因此更能激发学生的学习兴趣，使学生更好地融入到教学课堂当中，激活课堂教学，从而使课堂教学效率及质量得到有效提升。针对上述教学思维，便可以将多媒体辅助教学思维合理、科学地渗透到小学英语教学过程中，从而使小学英语教学的质量也能够像小学语文教学的质量一样得到有效提升。

总结起来，多媒体辅助教学思维方法的应用，其价值作用体现在：其一，更新教学模式，使课堂教学的模式具备创新的特点;其二，能够激发学生参与课堂学习的兴趣，从而使学生的自主探究学习意识增强;其三，能够增强师生的交流，最终达到提高课堂教学效率及质量的作用。

2. 小学英语教学融入语文多媒体辅助教学思维的方法分析

2.1利用多媒体开展情境教学

在小学语文教学过程中，会利用多媒体技术开展情境教学，比如在小学语文阅读教学过程中，利用多媒体开展阅读情境教学，把学生分成若干个小组，进行角色扮演，让学生进入课堂教学情境，从而达到事半功倍的教学效率。因此，在小学英语教学过程中，可利用多媒体开展情境教学。例如：教师在课前通过电脑搜集教学素材，然后在课堂中创设有效教学情境，利用多媒体视频显示各种各样动物的活动场面，然后在老虎、狮子、狐狸、兔子、乌龟等动物下面标上对应的英文单词“tiger”“lion”“fox”“hare”“tortoise”. 然后在多媒体PPT页面隐藏动物图片，让学生根据单词辨识相对应的动物，逐一对应，如果学生给出的答案正确，则多媒体系统会提示“正确”，如果错误则提示“错误”。这样，便能够激发学生参与多媒体教学课堂学习的兴趣，从而使学生掌握课堂学习的英语单词，达到优化教学的效果。

2.2利用多媒体开展实践教学

为了提高学生在多媒体教学中的参与度，教师课堂带领学生进入计算机机房开展多媒体实践教学、。例如：在春、夏、秋、冬四个季节相关知识点教学过程中，在计算机屏幕上出现代表“春、夏、秋、冬四个季节的代表性图片，然后由教师扮演引导者的角色，指导学生根据英语提示点击相应的正确图片，如计算机屏幕出现“Which season do you like best？”时，学生点击“春天”的图片，然后计算机屏幕系统便会继续进行提问“What can you do in spring？”……通过这种实践教学活动的开展，能够提高学生自主探究的学习能力，使学生掌握课程目标中需学习到的英语单词和句子，从而使课堂教学的目标得到有效完成。

3. 结语

综上所述，多媒体辅助教学方法既能够在小学语文教学中得到有效应用，也能够在小学英语教学中得到有效应用。为了提高小学英语教学的质量，便可以合理、科学地应用多媒体辅助教学法，利用多媒体构建有效教学情境，利用多媒体开展实践教学，使小学英语课堂教学目标得到有效完成的同时，学生的学习兴趣得到有效激发，学习能力水平得到有效提升，最终为小学英语教学质量的全面提升奠定夯实的基础。

[1]罗平，李辉. 基于思维建模的小学英语多媒体表现性评价的设计和实施[J]. 教育测量与评价， 2017（10）：28-34.

[2]王紅艳. 充分利用多媒体网络信息技术，构建立体化小学英语教学模式[J]. 学周刊， 2016（27）：74-75.

（作者单位：山东临沂北园路涑河小学）