农村初中英语“生活化”教学之初探

崔寿梅

众所周知，语言来源于生活，也要服务于生活。英语教学生活化是将学生生活与英语教学有机地结合起来，培养学生的观察力、记忆力、想象力、探究能力和创新精神。然而长期以来笔者在农村学校的初中英语教学曾一度陷入这样一种误区，教与学的脱节、听与说的脱节、理论与实践的脱节，究其原因最根本的问题还是农村中学的英语教学模式的陈旧，教学与生活的背离。为此笔者们应该改变传统的教学模式，将生活化的教学模式应用于初中英语课堂。下面笔者从几方面浅谈“生活化”教学在初中英语教学中的几点尝试和探索。

1. 整合教材，使教学内容生活化

中学英语课程标准规定了初中英语课标的24个话题，这些话题都非常贴近初中生的日常生活。如何激活这些话题，发挥它的教育功能是课堂教学生活化的关键所在。因此，教师就要在吃透教材的基础上对教材进行生活化的处理与整合。例如2011人教版七年级下册英语Unit 3 How do you get to school？ Section A中，是关于谈论学生到达学校的交通工具的，可以将 Section A中的三个核心句型“How do you get to school？ How far is it？ How long does it take？”整合到一节课中去学习，通过PPT让学生应用这几个句型互相问答，之后解放课堂，让学生四人一组带着这三个问题互相对话，这样不但掌握了新课的基本内容，而且让英语真真切切地运用到更加贴近学生实际生活中了。

2. 创设情境，使教学方式生活化

初中英语教学生活化最主要的是教师创设语言情境，并采取灵活多样的教学方法，让学生在生活化的教学过程中学习语言，并提高语言的输出能力。

2.1凭借生活创设生动、真实的语言环境

作为英语教师，一定要创设生动、真实的语言环境，激发他们学习英语的兴趣和求知欲。例如学习七年级上册Unit 3 What color is it？时，笔者特意在英语课上穿了一身有着各种颜色的衣服，之后问学生：What is this？ Do you like my coat/trousers/scarf/shoes？ What color is it？由于反复练习，学生不仅熟练记住了关于颜色的单词，而且学会了询问颜色的句式，最后他们能对教室里的所有物体互相问答。因此那节课上得特别成功，不仅增加了学生学习的趣味性，也是他们深刻感受到英语这种语言就在活生生的课堂中。

2.2 组织符合学生生活经验的活动、游戏

例如在Book 1的第八单元第三课时是关于生日话题的，所以笔者在导入新课时放了一首英语版的生日歌，学生边跟着录音开始唱了。听完后问：What is the song about？学生答：Birthday！这样真实的让他们感受到今天学习的内容就是生日。同时上课前笔者让所有孩子将自己的生日日期制作了卡片并放桌子上，这样他们便能用英语互相询问别的同学的生日了。最后让他们做游戏，学生两人一组用英语句式When is...birthday？猜老师的生日。这个游戏不但让他们积极参与到课堂中，而且真正做到了“在学中用，用中学”的目的。

2.3利用角色扮演，模拟生活进行语言实践

作为老师，笔者们一定要在课堂中注重Role-play角色表演，让学生模拟生活进行语言实践，不使他们轻松掌握每节课中的内容。例如Book 3第二单元，是关于看病的基本句式。在学生学习了“3A”的内容后，笔者大胆尝试利用角色表演，让学生三人分成一个小组，分别扮演医生、病人、护士，然后让学生用英语进行看病对话。

2.4利用多媒体技术，创造动感情境，激发学生学习英语的兴趣和热情

目前农村学校也引入了多媒体技术，每节课笔者们都可以用优教助手中课件及视频素材进行教学，尤其视频素材让他们感受到浓郁的西方文化，在观看视频中学会了语言，体会到英语就在笔者们的身边。另外每节课开始之前，笔者都让学生练唱英文歌曲，（如Lemon Tree，Dream is Possible，Good Time等）不但激发了他们学习英语的兴趣，而且感受到了学习英语的乐趣，学生们英语成绩逐步提高。

3. 精心设计作业，使作业设计生活化、趣味化

学生的课外作业是检测课堂活动是否达标，教师在设计课外作业时要做到趣味性、实用性、创造性，生活性。教师们可以根据不同的教学内容，选择不同的作业。

3.1做调査报告。

初中课本的每一单元都有一个中心话题，笔者认为让学生做调查报告的作业，不但使教学内容与生活精密结合，而且极大地提高了学生学习英语的能力。例如学习交通工具这课时，笔者让学生带着三个问题做调查报告，即：How do you get to school？ How far is it？ How long does it take？ 通过做调查报告，学生整整记住了本单元的句式。

3.2针对所学内容写小作文，让他们将所学内容现学现用

如八年级英语下册Unit 7 Whats the highest mountain in the world？ Section A （2A-2D）中，课本内容是关于介绍中国以及中国的人口、河流、年龄、长城等，在学生通过听、说、读、写掌握了基本句式后，让他们随堂写一篇作文，题目为Our Homeland—China，学生表现得很积极，而且大多数孩子都写得特别好，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，而且能使学生用英语走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。

4. 重视第二课堂，使教学拓展生活化

第二课堂也是学生学习英语的重要渠道和重要途径。英语教师可以根据每学期的教研活动，举办小型的英语歌唱比赛、英语朗读比赛、英语演讲比赛、手抄报比赛、英语故事大赛、英语美食节等。如笔者学校八年级举办的英语美食节，学生兴趣很高，他们能用英语对自己所做的美食进行介绍，食譜中遇到陌生的单词他们早已经查字典学会了，让所有的聆听者发言者都深深感受到：英语作为一种语言，就存在于每天简单的生活中。

总之，笔者们目前必须打破教师“一言堂”“满堂灌”的教学模式，营造“生活化”的教学模式，即在教师创造性施教过程中，通过创设富有挑战性的问题情境、联系生活情景解读英语教材，在师生和乐的教学环境中实施师生互动的教学过程。笔者相信，只有将教学活动置身于生活化的背景之下，那么农村学生的英语素养才能逐步提高，农村的英语教学一定能取得质的飞跃。

（作者单位：甘肃省金昌市金川区宁远中学）