小学数学课堂环境与学习成果的关系的微探

张宜辉

【摘 要】环境对人的影响是潜移默化的，良好的环境会让人朝着积极的方向发展，不好的环境会使人变得堕落和消极。这便如小学数学课堂，课堂的环境和学生的学习成果是成正比的关系，课堂学习环境优良，那么学生的学习能力和成绩便会呈现上升的趋势；课堂氛围环境差，便会使学生没有学习的兴趣，自然学习达不到一个好的状态。然而小学生的年龄小，可塑造性强，老师要把握住这个好的契机，从小给小学生一个良好的学习环境，使小学生对数学学习有好感，这样对他们以后的学习、生活和工作都会打下良好的基础。本文目的在于探究小学数学课堂环境与学习成果的关系。

【关键词】小学生；数学课堂环境；学习成果；关系

小学数学的教学是小学生学习的启蒙阶段，老师在教学中要充分重视学生知识的构建，多联系生活实际进行教学，让小学生用自己构建的数学知识去解决实际问题。这些都需要老师有一个系统的教学计划，在课堂中以学生为学习的主体，营造出和谐、科学和有效的课堂环境，引导小学生积极主动的掌握数学知识，进而进行质疑、分析、解疑和总结规律的良好习惯，帮助小学生树立正确的数学观，进而实现有效的课堂教学目标。

一、现阶段小学数学课堂环境的现状

1.课堂环境处于中间型阶段

课堂环境有三种类型：第一是传统型；第二是中间型；第三是构建型。那么对于现阶段的教学，许多老师都认识到课堂环境的重要性，都在努力创设好的学习环境，虽然课堂氛围是活跃了，但是学生并没有掌握到数学知识，也等于说这样的环境有点喧宾夺主了。

2.没有联系实际生活进行教学

老师们都知道小学生年龄小，对熟悉的事物比较感兴趣。然而现阶段的教学中，老师只是一味的按照教材内容教学，没有考虑到小学生的接受能力和接受方式，更没有联系学生常见的生活进行教学，所以教学效果一直不显著。

3.没有引导学生思维的构建

教学的最终目标，便是让学生灵活运用学到的知识。而现阶段教学中，老师虽然逐渐教课以学生为主体地位了，但是学生学习仍然存在严重的被动性，没有主动探索、质疑和解疑等行为，老师更没有引导小学生进行思维的构建，导致学数学知识总是靠死记硬背，没有灵活性。

二、小学数学课堂环境与学习成果的关系的分析

1.激发小学生学习数学的兴趣，培养主观能动性

上文也有提到，现阶段小学数学课堂环境仍处于中间型，所以老师要努力向构建型课堂环境转变。那么构建型课堂要求学生自觉去进行知识构建，而并非是等待老师进行知识的传输，这个构建行为必须由学生自己来完成，引导学生对自己的学习目的、动机和策略等都要有目标。因此，老师首先需要激发小学生对数学学习的兴趣，在有兴趣的基础上，进行主观能动性的培养，进而有效改进他们的学习方式和策略。比如在学习《认识图形》时，老师可以知道学生了解了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这些图形，然后可以让学生自己用纸、笔和尺子这些工具，进行这些图形的绘画，进而掌握这些图形的结构。最后要引导小学生关注实际生活中见到这些图形的物品，然后在课堂中组织比赛，看哪个小学生列举出的多。这样不仅激发了小学生的学习兴趣，也培养小学生的主观能动性，使学生在以后的学习中能够充分的运用自身的主观能动性。由此可见，构建良好的课堂环境可以使学习成果越来越显著。

2.进行生活化教学，增加学习的动力

根据我在小学数学的教学经验中发现，学生在构建型课堂环境中，学习的积极性比较活跃，而且对数学课本知识有非常高的兴趣，这便是学生非常好的学习动机。在构建型课堂环境中，学生对以往鼓噪的数学概念以及公式，也不再处于抗拒的状态，也是非常有耐心的进行探究，这便表明良好的课堂环境确实能激发小学生的学习动力。但是如果把学生喜闻乐见的生活融入到课堂教学中，进行生活化教学将对学生的帮助非常大，更能够让学生主动去探究。比如在学习《加减乘除法》时，可以设置这样的情境，小明家里新装修完房子，要买2张床和10把豪华的椅子，一张床价钱是2680元，一把凳子的价钱是98元，那么总共需要多少钱呢？并且说一下你们的解题思路。这样学生们不仅调动了学习的动力，更能够主动在课堂中出题和解题，使生活化教学和课堂环境相融合。

3.引导小学生进行思维的构建，培养学生的数学素养

上文也有提到培养学生的主观能动性，进行生活化教学，增加学生的学习动力，这些都达到之后，便需要培养小学生的思维构建，思维构建便是让学生在大脑中对学的知识进行质疑、解疑和总结规律的过程，这样养成良好的思维构建，久而久之学生们的数学素养也会不断的提高。由此可见，良好的课堂环境确实对学习成果的帮助非常大。

总结

小学数学课堂环境和学习成果的关系是密切的，老师要构建有效的课堂环境，进而让学生养成好的学习习惯和数学素养。当然老师要所进行课堂教学观察，根据实际情况不断改善教学环境，使教学环境和学习成果呈现正比的状态。

【参考文献】

[1]袁树荣.小学数学课堂环境与学习成果的关系[J].小学生（教学实践），2015（11）

[2]章磊.小学数学课堂环境与学习成果的关系[J].小学科学（教师版），2015（12）