低年段课外阅读指导策略举隅

【摘要】目前，农村小学低年级学生相对不在意课外阅读，学生课余容易沉迷于电视、手机等来消磨时间，直接影响到读写训练质量。本文从在家营造“书香家庭”，在校营造“书香教室”两方面来引导学生进行课外阅读，同时着力教会学生阅读方法，并通过开展活动来提高学生课外阅读的质量，谐而不俗，一气呵成。

【关键词】课外阅读;氛围;方法;活

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

“读书使人明智”，可见阅读在学习过程中起着非常重要的作用，低年段语文越来越强调阅读的分量、比重，如练习中出现了选择题、课内外阅读题、写话等题目类型，这些其实是对学生阅读积累的检测。为了丰富和拓宽孩子的知识储备，从小培养孩子阅读的习惯显得尤为重要。教师如何讲究策略，有效指导低年段学生课外阅读，以实现课标中“培养阅读兴趣，提高初步的阅读理解能力，并能写一段通顺流畅的话”的目的呢？我是这样做的：

一、前提——营造氛围

低年级学生注意力不持久好奇心强，所以在课外阅读中，我极力营造一定的阅读氛围来引起学生的注意，比如图片渲染、环境布置、分享周围人做法等，以这些直观、形象的形式激起孩子的课外阅读兴趣，从而爱阅读。为营造有趣的课外阅读氛围，我谈谈以下做法：

（一）创建“书香教室”

教室是学生学习的主阵地，让教室书香飘逸，书包好书相伴，这是孩子进行课外阅读的前提条件及保证。我让孩子们从家里每人拿两本书到班级图书橱，建立班级图书角。然后，利用中午的时间，孩子们可以到图书角借阅别人的书籍，书本周期性地更换，这样能大大地扩大孩子们阅读的知识面，又充满了一个相对浓厚的阅读氛围。另外，营造教室文化氛围可以大大地促进孩子课外阅读的积极性。我将教室的每一堵墙、每一根廊柱，目之所及皆贴上诗句佳句，体现深厚的文化氛围，力争触动孩子的心灵。教室门口的氛围布置中，我会腾出一块位置，用来开设“快乐阅读”栏目，一方面推荐好书给学生，另一方面公告最近学校图书馆中新上架的书目。这样极好地促进了孩子们手中阅读书籍的流通，给孩子阅读提供了有效的方法及途径。

（二）创建“书香家庭”

很多时候，孩子做完作业会没事干，从而导致他们沉迷于电视、手机等数码产品，“多看课外书”成了一句空话。如果能真正做到让书香飘进家庭，那么问题就迎刃而解了。

1.开展亲子共读。家长陪着孩子一起阅读，能很好地营造起阅读的氛围。家长陪着孩子一起阅读，不是一味地支使孩子“去看书”，自己却只是忙碌着干家务，或是看电视、玩手机等。孩子看书的时候，家长要营造好的阅读氛围，比如一起读同一本书，或是在旁边陪着看看杂志报纸等。低年级的孩子模仿力强，一些习惯的养成就在这样的耳濡目染中形成。每天保证一定的阅读时间，大概为20分钟。

2.分享阅读视频。孩子进行课外阅读的时候，拍微信视频上传到班级微信群里进行分享。拍摄的视频可以是阅读时的一个小片段。分享必须每天进行，如果孩子能够做到，老师会一周反馈一次，并在课堂上给予表扬、奖励。另外，一周分享一次朗读视频，朗读阅读中遇到的优美片段拍成视频，这样能很好地锻炼孩子的口语表达。这样下来，阅读已不再是孩子茶余饭后的消遣，而变成了他们每天的必修，有如呼吸般自然。

二、关键——指导方法

课标对语文阅读教学的要求：教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。根据低年级学生年龄特点及知识水平，我着重教会学生以下阅读的小技能：

（一）看图

低年级课本、阅读刊物等都体现了图文并重的特点。在课堂教学中，我重视引导孩子观察课文插图，插图很形象直观地呈现了文本里的内容，让孩子先试着说说插图中看到了什么，那么孩子对文本的理解就有了初步的基础，学习起来变简单了。在课外阅读中，我也引导孩子先看图再阅读文本，图画能帮助理解文字意思，从而图文结合，达到更好阅读效果。

（二）练说

每读一本书、一篇文章，都要弄明白事情怎样从头说到尾，先说什么，再说什么，最后说什么。在阅读中如果能始终围绕这些主题思绪进行练说，那么孩子就能较好地读通、读懂文章了。“说”是“写”的基础，低年级看图写话很多孩子会困扰于写不出话，练说环节的落实对看图写话会大有帮助的。

（三）摘录

阅读要反复进行，每一篇文章都有值得学习的好词佳句，要指导孩子学习积累。我让孩子每周都要完成一次好词佳句摘抄，摘抄完上交，小组长检查并给予盖章。摘抄下来的东西要再次品读，我还鼓励孩子多用摘抄的好词佳句，如果在自己的看图写话中用到了摘抄的好词好句，可以用波浪线将它画出来。

（四）拓展

读书而不思考就不可能心领神会，得到的浅薄印象往往稍纵即逝。可见，阅读除了读还要加以思考用起来，这样才能读懂记牢。低年级阅读更强调识字以及语句的学习，要注重挖掘字词句的知识点，比如文中动作词语的使用，拟人句的运用，比喻句的运用等，在平时的说话写话中就可以用上类似的好词好句，有了这样的练习，学生阅读的东西就能学以致用。

三、激励——开展活动

低年段孩子进行课外阅读，很大程度期望得到别人的认可与赞许，在兴趣和爱好的驱动下，很自然地读有所得。因此，我有计划地开展丰富多彩的读书系列活动，让孩子来展示阅读的成果。

（一）课前两分钟分享

课前挤出两分钟，让两位孩子上台说一小段话，说话内容不限，可以是自我介绍，或是口述见闻。如让学生对自己看到、听到或想到的事情，或对电视、广播、广告中得到的信息，选一则，按一定的顺序简单讲给大家听。对于较困难的学生，可以是朗读自己喜欢的一段话，甚至是背诵一两首古诗。这样做给了孩子锻炼的机会，树立了信心，培养了善于观察、搜索资料的能力，做到有效地阅读。

（二）每周故事交流会

每次周末，我都会布置孩子回家要进行课外阅读，为了更有效地激励孩子读书，我要求他们在阅读的同时选取一个较为精彩的片段或小故事，将它读通、读透，达到熟练程度最好。等到了周一的时候，老师选一节课来进行故事交流。孩子们刚开始的时候是比较畏惧的，但经过几次活动的开展，他们变得大方了，表达能力得到了锻炼，知识面也广了。每次交流会结束，我们都会评出读书小学士、读书小博士，人次可以是2到3个，这样做极大地促进了学生阅读的积极性。

（三）诵读美拍大赛

阅读是习作的合理补充。低年级学生对语言文字的吸收较快，因此，接触的文章多了，自然而然的可用的句子也多了，写起文章来就得心应手。我通过分享低年级必读书目，利用课外读物中大量的优美文章，鼓励孩子有感情地朗读、背诵，然后发动家长和孩子共同制作成美拍，上传到微信进行分享點赞，谁的点赞数多，班级就授予他“朗读之星”的称号。例：佳雪同学在美拍大赛中表现尤为突出，获得了“朗读之星”的称号，当她上台领奖时，脸上露出了甜甜的笑。

我深刻地体会到孩子从小进行课外阅读的重要性，教学中，只要我们能多花上一点心思，营造一种氛围，指导点滴方法，开设些许活动，就能对孩子的课外阅读起到一定作用。

参考文献

[1]徐芸芸.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].课程教育研究（新教师教学），2016（3）.

作者简介：叶玉勤，女，1981年生，福建厦门人，本科学历，一级教师，主要研究小学低中年级语文教学。