生理学混合式教学中在线教学内容的碎片化筛选与设计

唐红

[摘要] 面对教学改革和信息时代教育发展的迫切要求，创新实施生理学混合式教学势在必行。在运用这种教学模式的探索性实践中，需要对其在线教学部分进行重点挖掘，并着重对在线教学内容和设计进行优化，以期不断提升教学实效，满足各方面多元化需求。

[关键词] 混合式课堂教学;生理学;碎片化筛选

[Abstract] Faced with the urgent requirements of teaching reform and the development of education in the information age， it is imperative to implement the hybrid teaching of physiology. In the exploratory practice of using this teaching mode， it is necessary to focus on the online teaching part， and focus on the optimization of online teaching content and design， in order to continuously improve the teaching effectiveness and meet the diversified needs of all aspects.

[Key words] Mixed classroom teaching; Physiology; Fragmentation screening

近年來，随着我国教育信息化建设水平的提高，各地先后引入在线教学模式，以更好地弥补传统教学不足，并取得初步成效[1]。在这一实践过程中，如何对生理学教学模式和方法进行不断优化创新，以更好地适应互联网时代下教育发展要求，还需要进行广泛深入的研究与探索。

1  研究的意义和基本遵循

高职高专医科学生在接触生理学这门功能基础课程时，所具备的相关医学基础知识和临床知识储备不足，进行具体案例分析时，难免会感觉到“捉襟见肘”。另外，高职高专因学制为3年，学生的学习任务比较繁重。尤其是护理专业的《生理学》课程共54学时，要在12周内完成授课，导致“教”与“学”压力巨大。为了提升学生学习的主观能动性，提高课堂学习效果，大力推进教学改革，适应信息时代对教育发展的需求，目前在生理学教学中实施混合式教学设计与实践是大势所趋，具有重要意义。

①合理运用，优势互补，创新教学模式。目前教育信息化技术及教学模式层出不穷，如何选择适高职高专人才培养目标、护理职业教育特点及90后、00后护生学习特点的信息化教学方式，是进行课堂有效教学的关键。因此，在保持传统教学优势的同时，把微课、蓝墨云班、网络平台等信息化教学手段，融入到课堂教学中，使信息化教学手段与传统教学模式相辅相成、相得益彰。

②化整为零，突出重点，破解教学难题。生理学教学内容较多，学生在有限的课堂教学中很难全面掌握教学重点。因此，将生理学教学重点内容进行筛选，并根据内容特点进行微课制作、或选取相关的视频、音频资料发布，使学生能够有针对性地预习、学习或复习，有效解决教与学中面临的难题。

③手段灵活，寓教于乐，提升教学效果。生理学内容比较抽象难懂，引导学生“乐学”也是生理教学的重要内容。在生理学传统课堂教学中，融入微课（尤其是任课教师亲自制作的微课），不仅可以让略显“呆板”的内容，变得活灵活现、有声有色，还可以让学生线上线下、随时随地学习，更能让学生有兴趣地进行主动学习。

在实施混合式教学过程中，在线教学在信息、传递、储存、分析等方面具有相对优势，能够有效解决传统教学中的地理位置阻隔、学习中问题解决不及时、学习积极性不高等问题。因此，要适度增加在线教学比重，对在线教学课程内容与设计进行优化，并重点把握以下几个原则。

①实事求是。从教学氛围上看，要从传统教学和在线教学给学生带来的学习感受出发，哪个方式产生更多的亲近感和享受感，就合理运用哪种方式。从教学内容上看，要分析研判学生接受能力，对于学生比较易于理解、不需要花费太多精力就能够掌握的知识点，就不适合运用在线教学方式，否则只会事倍功半、得不偿失。

②量力而行。目前，实施在线教学主要是运用微课手段。在应用过程中，优质微课的设计和制作是一个相对复杂的过程，需要教师或者学校投入大量的人力、物力、财力给予保障。因此，实践中既要因地制宜，又要量力而行，围绕教学知识点的重要程度和设计制作的难易度进行取舍，把好钢用在刀刃上，寻求各方的合理平衡点。

③循序渐进。在运用微课开展在线教学中，要避免单纯片面地突出某一个知识点，导致出现“只见树木不见森林”问题。因此，在设计、制作、应用微课方面，要循序渐进、厚积薄发，通过逐个挖掘知识点，将一个个微课内容串联起来，帮助学生建立起学科内及与其他学科交叉关联的知识体系，促使学生真正学通弄懂、领悟精髓、学以致用。

2  在线教学内容的碎片化筛选

生理学混合式教学中在线教学内容的选取是课程改革最关键的一环，恰当的选取内容可以事半功倍。

2.1  碎片化筛选的基本原则

①把握大纲。生理学是生物科学的一个分支，是引导学生从认识人体生命活动的基本特征开始，到逐步认识人体各系统正常功能的一门纯理论性学科。以《生理学教学大纲》为依据，在执行大纲基础上进行课程筛选，以保证课程的基本规格和教学质量。

②侧重应用。护生是将来从事临床护理工作的技术应用性人才，在学习过程中应注意临床医疗与生理学的结合运用。为培养护理专业应用型人才，课程筛选要围绕高职高专人才培养目标、护理职业教育特点及90后、00后护生学习特点，向应用性内容倾斜，将教师“供给侧”与学生“需求侧”有机结合。

③找准目标。归纳学生在辅导答疑中经常提出的问题和考试中常常出错的问题，找出重点难点内容作为课程筛选的重要参考。生理学教学内容较多，护生在有限的课堂教学中很难全面掌握教学重点。因此，将生理学教学重点内容进行筛选，并根据内容特点进行微课制作、或选取相关的视频、音频资料发布，使学生能够有针对性的预习、学习或复习，提高学习效果。

2.2  碎片化筛选的知识点

选取内容是教学中的重点难点和应用性内容。

该校生理学课程组目前有6名教师，将全部教學内容按章分配给不同资质的教师，教师再根据教学大纲中的学时分配及教学标准，按章节5～7个选题数量挑选该章可进行混合课堂教学的内容，汇总后进行讨论分析确定混合课堂教学的内容和题目，再由相关教师有计划地进行课程设计（编写逐字稿，每个视频时长7～10 min）。下面是我们学校护理专业开设的《生理学》总共11章筛选结果：61个知识点，录制总时长427 min。

2.3  生理学在线教学内容的课程设计

为便于说明理解，该文以“流动的组织—血液”为例来进行设计。该题目源自人卫社出版《人体功能知识基础》（上册）第三章。该章的重点和难点是血液的组成和理化特性、红细胞的正常值、生理特性和主要功能、血小板的生理特性及功能、血液凝固的基本过程及类型、ABO血型系统及Rh血型系统的分型依据、输血原则及交叉配血原则。

知识点1：血细胞比容。设计意图：“血细胞比容”是本章节中一个重要的概念，但学生对其概念的记忆易混淆。所以选择实操的形式讲解此概念，通过让学生观察血液的分层现象，描述各层分别是什么颜色，培养学生的观察能力和分析能力。最后以问题结束：你可能会发现正常男性的红细胞比容比女性的高，这是为什么呢？答案在下节课的学习中揭晓。

知识点2：红细胞。设计意图：本章要求学生能准确说出红细胞的正常值，能正确阐述红细胞的生理特性。内容较琐碎，编写红细胞的“自白”幽默风趣，用拟人化的语言介绍了红细胞生理特性和主要功能，为学生学习红细胞提供了丰富的教学模式。

知识点3：ABO血型系统、Rh血型系统。设计意图：教师展示自制的红细胞模具，根据红细胞膜表面的抗原不同，对血液进行分型。引出与临床关系最为密切的ABO血型系统和Rh血型系统。通过播放同种抗原、抗体相遇发生凝集反应的动画视频，引导学生总结出各血型系统中抗原、抗体的分布情况。

知识点4：ABO血型习题的讲解。设计意图：根据蓝墨云班课的数据统计，“某人的红细胞与B型血的血清发生凝集，而其血清与B型血的红细胞不凝集，此人的血型可能是”此题的正确率很低，故我们将此习题做为课后作业，给学生充足的时间去思考。教师将分析解题的过程制作成微课并定时发布，让学生找到详尽的解答过程。

在线教学内容的筛选与设计关系生理学混合式教学的成败，对其进行深入研究和实践可以在有限时间内收到显著的教学效果。在探索的过程中，还要格外关注高职高专生学习实际，及时调整教学方式方法，确保学生能够持续、积极、全面参与到生理学混合式教学中，并取得预期收获。

[参考文献]

[1]  于洪涛.高等学校混合式教学改革效果评价案例研究[J].电化教育研究，2017（11）：129-133.

[2]  张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.

[3]  李宏贞.微知识点的设计原则与方法[J].教育信息技术，2015（4）：22-24.

[4]  冯绍勇.高职院校PLC课程入门项目中的知识点筛选策略[J].职教论坛，2014（11）：74-76.

[5]  陈涯.“流动的组织—血液”一节的教学设计[J].生物学教学，2017（11）：41-42.

（收稿日期：2019-01-27）