怀揣敬畏把课上

颜林忠

课改，强调学生的主体地位，强调教师的主导作用。课改，唤醒了校长，师生也觉醒了。有些教师就扛着“我的课堂我做主”的大旗，放开一切顾忌，大胆表达自己的观点，却把教育引入了偏离的、迷茫的途中，干着“随性教学”的事，导致教育越位、失位。

教育是一场负重前行，是深埋在师者心中的火种。教师不仅仅是一份职业，更是实现人生价值的高尚事业，教育的过程是对生命的礼赞。因此，在教育问题上，我们不能信马由缰，而应该有敬畏之心，敬畏教育、敬畏课堂、敬畏学生、敬畏知识。

一、教师要敬畏课堂

教师，不是一个普通的职业。课堂是教师职业的主阵地，它承载着太多的职责与担当，是神圣之地。敬畏教师这一职业，就是要敬畏课堂，对课堂教学抱有虔敬的态度应是教师最基本的职业道德。敬畏课堂的老师，每走进教室，都是带着一份敬仰，一份虔诚，十分珍惜课堂上的每一分每一秒。课前精准备课，精心设计每一个教学细节，不拔高目标，也拒绝高谈阔论。

北大著名教授钱理群先生有一次回母校讲课，三天的课，竟然写了七天教案，前前后后准备了一个多月，他还担心讲不好。著名教师黄爱华说过：“要想课堂精彩深沉，课前必须精心预测。”为了上好《圆的认识》这一课，他用了一个月去打磨。一天，在骑车回家的路上因专注地思考课堂的一个练习设计，他竟撞到停车场的栏杆上，摔了个人仰车翻……大师们敬畏课堂，认为课堂是神圣的，容不得马虎，否则就对不起学生。翻开教育史册，大师们无一不是敬畏课堂的典范，事迹令人动容。三尺讲台，笔墨人生。有了敬畏之心，心中就有了方向，行为准则就有了规范。一位拥有敬畏之心的教师，面对工作，应该谨慎、严肃、一丝不苟。对课堂充满敬畏，也是对自己的促进，这应是教师必备的品质。将每一节课都视为全新的挑战，将每一堂课都视作自我的超越。对课堂的敬畏，需要我们敬业、精业，时常审视师者的角色、责任和使命，时刻提醒自己“我是谁？”“我在做什么？”“我怎样做会更好？”常思索、常反省工作行为：教学准备是否充足？教学方法是否适当？教学氛围是否和谐？教学手段是否实用？……

教育是慢工程，不是做应景文章。教育是人的事业，不是物的工程。敬畏课堂的教师，会特别尊重教育规律，视课堂为神殿，心怀虔敬，穷其一生，穷其所有，默默奉献。

陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”我们要尊重教育规律，不拔苗助长，也不急功近利。教室不是自由市场，教师不应挖苦学生，也不應体罚学生。敬畏课堂的老师应时刻关注学生的精神成长，营造愉悦的课堂氛围，展开平等对话，思其所思，耐心聆听学生“拔节”的声音，使教育沐浴于人性的光辉之中。这就要求我们从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始，从成全每一个生命发展开始。

二、教师要敬畏学生

一名怀有敬畏之心的教师，面对孩子，要如艺术品爱好者一般欣赏和爱护自己的珍品，对学生悉心呵护、悉心照顾。德国著名哲学家诺贝尔和平奖获得者史怀哲说过：“只有我们拥有对生命的敬畏之心时，世界才会在我们面前呈现出它的无限生机。”学生是独特的，与众不同的，是正在成长的具体、鲜活的生命。敬畏学生，教师就要承认个体的差异，宽容生命的多元，爱护个体的独特，彰显个人的智慧，发掘孩子的潜能;学生是有尊严的，他们渴望尊重，希望进步，期望成功……这些都需要教师维护生命的尊严，满足生命的发展需求，促进生命的快乐成长，助力生命的完美展现。

（一）敬畏是平等之上的无尽关怀

学生虽年小，可塑性却很强。他们有朝气、有活力，更有创造力。就连毛主席也不得不承认：“世界是属于我们的，也是属于你们的，但归根结底是属于你们的。”陶行知先生也告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”敬畏学生，就要把学生放在平等的基础上，正确看待学生的差异。我们的任务是帮助他们，促使其人生更精彩、更完善，而不是按照我们的所谓“意愿”对他们的人生大加改造。教师要以全身心的爱，走进学生的内心世界，把学生的需要变成工作的最大动力源泉。具有平等思想的教师，能够想学生之所想，不给学生乱扣帽子，不讽刺挖苦学生。相反，他们总能用师爱去面对困难，化解矛盾。作为教师，关怀学生，就得像母亲一样了解他们，了解他们的兴趣爱好、个性特点，和他们成为朋友。爱学生，就要像母亲对待自己的两个孩子那样，做到手心手背都是肉，公平对待所有学生。

教师有了深厚的爱生之情，学生才会向教师敞开自己的心扉，接受教师的教育（爱）。师生相遇是一种难得的缘分，教师应倾其所能，为学生的人生成长助力、加油。只有把不同差异的学生放在平等的天平上，给予无私的关怀，以敬畏之心对待每个学生，才会使学生健康成长、不断进步。要用喜爱的目光去注视学生，常与他们拉拉手，并抚摸抚摸孩子的头，让他们在一种充满关爱的环境中感受到教师对他们的爱。下一个瓦特、下一个牛顿、下一个爱迪生，就有可能出自我们的课堂。

（二）敬畏是尊重之下的细心扶助

敬畏学生，就要从内心深处去尊重学生。既要尊重他的人格，也要尊重他的个性。教师要以敬畏之心面对每一个鲜活的生命。孩子们是脆弱的，容易受到伤害，需要教师去精心呵护，呵护他们的身体健康、心理健康、思想健康、精神健康。

教师要用发展的眼光分析学生，找出每个学生潜在的优点，新的生长点。知识的学习，不仅取决于孩子的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、动力等，因此，教师在任何时候都不应训斥、鄙视学生。特别是学困生，教师要在尊重的前提下对学生进行耐心的帮扶和教育。课堂上要想到他们，把较简单的问题交给他们回答，让他们表现，而不是将其放在被“遗忘的角落”里“默默无声”，要发现他们的闪光点并及时给予表扬，增强其自信心。课后，教师也要主动关注他们的学业完成情况，给予个别辅导，鼓励他们自己多思考，力争独立完成。批改作业时，学困生的作业要当面批改、精批细改，还要帮助学生找出错因，加以改正。讲评作业时，同样要想到学困生，哪怕只有点滴进步，也得充分肯定。同时，教师要与家长密切配合，随时了解学生在家中的情况、动态，了解孩子的家庭状况和家长的教育理念等。动之以情，晓之以理，才能化解他们心中的坚冰，才能唤起他们生命中的自尊与自信，从而取得较好的转化效果。

都说“误谷误一季，误人误一生”。教育的失误是世上最大的失败。教师需要敬畏学生，并且要有为学生生命奠基的使命感。

三、教师要敬畏知识

人类依靠知识的叠加、传播及更新，从蛮荒走到了文明。假如没有知识的叠加、传播和更新，那么我们还将生活在“风餐露宿”“茹毛饮血”的状态中。因知识的助推，社会的巨轮才能不断前进，人类的文明史才得以不断书写。因此，我们理应对知识充满敬畏。牛顿曾说：“在宇宙的奥秘面前，我只是一个海边拾贝的儿童。”可见，牛顿对知识的谦卑和敬畏。作为传授知识的教师，自然更应该敬畏知识才是。

随着时代的飞速发展，一些传统的教学方式貌似与时代“脱轨”了。越来越多的教师的思想在“转变”：“想怎么学就怎么学”“孩子你太偉大了”“不能输在起跑线上”……这些想法（观念）屡见不鲜，更多的人是在求多求快求全求好。“合作学习”“电教演示”等“时尚”的教学方法，得到了前所未有的重视。然而，万事皆有度，学习也亦然。拿“想怎么学就怎么学”来说，课堂上“学生的学习是快乐的，教师的教学是轻松的”，教师把选择的权利还给学生，让学生选择个人喜好的方式参与活动，看似尊重学生的差异和需求。可现实是，大多学生随意舍弃学习内容、避难就易……看到的只能是表面的“自由与热闹”。教师放弃自个儿的“首席”角色，让学生去“自主”，成为旁观者，学生的“自主学习”也就成了“自由学习”。

开放的课堂不等于放开课堂。学生的学习离不开教师的指引。如果教师都不考虑实际学情，在孩子还没有掌握一定的、正确的学习方法及良好的学习自觉性时，就放手让他们做“自由体操”，这无疑是在建构空中楼阁，看到的只能是美丽的海市蜃楼罢了。

习总书记说过：“教师工作是传播知识、传播思想、传播真理的工作。”传播知识就要敬畏知识。敬畏知识就是要热爱知识、向往知识，对知识怀有谦恭的态度。敬畏知识就要积极获取知识，不断伸长知识的长度、拓延知识的宽度、发掘知识的深度。敬畏知识就得严谨地向学生传授知识，坚持真理，以理服人，容不得有任何伪科学的存在。教师不是知识的搬运工，而应是学生探索未知世界的引路人。教学过程始于解惑，还应发展到新的起点上的反思、质疑。问题是创新的开始，也是科学发展的动力。因此，教学应当是把学生从一个知识高地带向另一个知识的制高点，而不是“随意学习”“想学什么就学什么”那么简单。

不难发现，近年来很多课成了博彩的舞台，课堂上声、光、电齐上阵，小组讨论、动手操作齐欢乐。看似将课堂交给了学生，实际上学生又一次成了教师“表演”的配角。每一种鲜花都要等待属于自己的最佳时节开放，知识的传授要满足不同层次学生的需求，给予其足够的发展空间。敬畏知识，要尊重教育规律，要严谨、要科学;不可似是而非，不能模棱两可;不武断，不凌人。要敬畏就必须理性。人生不是短跑，是一场马拉松。春天开花，秋天结果，学生的成长需要时间。学习需要夯实基础，不得拔苗助长;学习需要务实渐进，不得浮于表面。大道至简。无论教学披上什么新包装，“务实”“求真”还得是它永恒的主题。教师要摒弃形式化的东西，让课堂“安静”下来，“干净”起来，那些喧宾夺主的做法，应当予以摒弃。

敬畏知识，让我们变得博学;敬畏学生（生命），让我们懂得尊重;敬畏教育，让我们懂得教育的庄重与神圣。懂得敬畏，会让教师变得成熟起来。