请允许教师用自己的方式飞行

孙娜

周日，偶遇县里一名校教师，并与之闲谈。

在闲谈中，那位老师告诉我说：“在最近两周的时间里，自己总是感觉很迷茫。”

“什么事，让您感到迷茫？”听了那位老師的话后，我一脸不解地问道。

“我觉得自己越来越不会教学了，现在都不知道应该怎样才能上好一节课了。” 老师苦着脸说道。

“不会吧。怎么会有这种感觉？您可是我们县里专家级的人物，我多次听过您讲的课，也模仿过很多您的课呢。”我更加不解地问道。

“哎，你不知道啊，最近县里组织咱们语文学科教师赛课，学校推选我代表学校参赛。”

“这是好事啊，说明领导非常认可您的业务啊。”

“最初我也是这么想，可是经过几轮的磨课，我开始有点糊涂了，也不知道究竟应该怎样去上好一节课了。每次磨课，领导都会把我的教案改得体无完肤;整堂课的每一个环节，甚至我在授课过程中的每一句话也都提出了修改意见;到现在我已经完全找不到自己了，觉得自己就是一个木偶，课堂上连话都不会说了，更不知道应该怎样去上课……”

听了那位老师的话后，我陷入了沉思。其实像那位老师所说的情况，自己也经常遇到。在每次磨课结束后，自己也是常常找不到自己，不知道究竟应该怎样做，才能上好一节令领导满意的课。为什么会出现这种结果？经过反复思索后，笔者终于找到答案：因为学校领导对教师的关爱太过度，为了能让教师上出符合“领导认知”“领导风格”的优课，就反复组织、指导授课教师对课例进行“打磨”;只要教师授课过程中有领导认为是不合理的，不管对错，更不管自己的意见、见解是否适合教师的授课风格和特点，都要想方设法对其进行“穿靴戴帽”，直至教师彻底丢弃自我，完全按照领导思路、风格、口味修正课堂教学才肯罢休……

学校组织教师进行磨课的本义，是发挥在教学研究中教师同伴互助作用，让同学科教师围绕某一教师的课堂教学实例展开讨论，针对教师授课过程中存在的问题进行深度剖析，献出自己的真知灼见;授课教师通过讨论，切实认识并找准自己在课堂教学中存在的问题，并借助交流讨论中生成的教学智慧来完善和修正自己的课堂，提高课堂教学效果。然而，在磨课过程中，若是领导完全忽视教师自身的个性特点，只要教师授课中存有与自己风格、口味不符的“棱角”，不管对错就去否定，强行指导教师打磨“棱角”。在领导如此细心的指导下，虽然也偶有教师能“复制”出一节、半节让人称赞的课，但更多的却是让教师迷失了方向，丢掉了自我，甚至走上了“偏途”。美国著名教育家帕尔默曾说：“好的教学来源于教师自身的认同。”学校要想真正提升教师的授课技艺，让每位教师都能娴熟驾驭课堂，就必须学会试着松开那“曾经”“正在”也或是“正要”攥紧教师的双手。尝试着还教师一个自由飞翔的空间，让教师结合自身的个性特点，去选择、摸索属于他们的授课路子和风格。

首先，领导要学会放弃自己所钟情的“理想情结”。学校总是强调学生永远是千差万别的，学校中的教师又何尝不是如此。学校中每个教师的知识结构、气质类型、情趣特长都是各不相同的。教师个体的差异，决定了他们每个人对教学的认识和追求也不尽相同;课堂上对教学方式和方法的选择、教学内容的编排和呈现形式更是各不相同。在平时磨课过程中，领导切不可“一厢情愿”地，抱着自己的“理想认知”对教师进行“统一要求”， 必须要尊重每一位教师的个性差异，因人而异进行评价。

其次，领导要练就壶水不开巧添柴的技艺，巧妙地对教师进行引领。“只有当教师拥有教育过程中以自己独特的方式寻找自己道路的时候，教育才可能成为艺术，才会有高质量。”（美国教育家弗雷塔科语）学校领导要想真正提升教师自身授课技艺，就必须让教师走出模仿、“依葫芦画瓢”的误区，让教师尝试走自己的路。在平时磨课过程中，学校领导必须要时刻清楚自己的角色定位——“引导者”“服务者”，要学会把原本攥紧教师的双手适时松开，让教师根据自己的特点去选择、探索与自身“优势潜质”相一致的教学方式、方法进行授课;在探索过程中领导要充分相信教师，不以个人喜好片面、主观的评价教师、不轻易抹杀教师个性;而是抱着一种真诚、合作的态度，就授课过程中教师存有的迷惑进行商讨;要在商讨中给予教师必要的提醒，让他们从迷惑中清醒过来，并在循环往复的磨课过程中不断完善自己的教学策略，最终探索、提炼出属于他们自己的教学方式。

最后，领导要尝试交还教师足够的实践探索空间。高超、精湛的课堂授课技艺，不是一朝一夕就能练成的，更不是经过一次、两次磨课就能学会的，需要教师在平时的课堂教学中慢慢积累、细细感悟、持续不断地积淀方可达成。这就要求领导在平时的教育实践中，对于教师的成长要持有足够的耐心，切不可因为教师“一时”“一课”没有达到要求、标准或是教师在课堂上对知识的处理方式与自己有所不同，就盲目否定教师;而是要给予教师足够的尊重和宽容，要允许他们在成长中出一些失误，更要允许他们在教学方法上运用多种形式进行探索。要在每次的课例研磨中找寻、发现教师的长处，并以此来鼓励和保护教师的授课积极性;要让教师在每次磨课中都有新的发现、产生新的思想火花，每一次磨课后都能较之前有所进步。我相信如此形式磨课，将是学校所有老师所乐见的。通过如此磨课，必然会在很大程度上提高教师的课堂授课技艺，让教师不断跳出自我，提升自我，并最终将自身个性与教学底蕴融合成自然体，形成自己独特的教学风格。