指导初中生学好文言文浅谈

朱正华

“培养学生阅读浅易文言文的能力”是《语文课程标准》对初中生提出的要求。学生文言水平的提高，能加深他们对白话文的理解，促进学生作文水平的提高，同时也能感受祖国优美的语言文字。那么，对于刚刚接触文言文的初中生来说，如何指导他们学好文言文呢？

一、创设学习情境，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。教师可以根据教学目的的要求和教学内容的需要，巧妙激发学生的学习兴趣，从而达到在语文课堂教学中传授知识、培养能力、陶冶情操的目的。

1.导语激趣。教师富有激情的导语，往往能激发学生学习的兴趣。如在学习《幼时记趣》时，可以这样导入：同学们，当回忆童年时，大多数人都能体验到童年那无忧无虑、天真烂漫的美好生活。如果你观察细致、又善于发挥想象，那就会有无穷的乐趣。今天我们要学的《幼时记趣》就是反映童年美好生活的一篇文章……

2.范读引趣。初中生开始接触文言文，往往认为“古文难”，教师精彩的范读，为学生提供了朗读的榜样，可以打消学生的这种畏惧心理，这也是引发学生兴趣的一种办法。如在教学《陋室铭》《爱莲说》《论语》等经典名篇时，教师抑扬顿挫的范读往往能引发学生跟在后面兴致盎然地跟读。

3.表演生趣。初中文言文大多有趣，好多都是历史故事。如果引导学生合理想象，编成戏剧或小品，在课堂上表演给大家看，学生的学习兴趣自然就浓了。在教学《晏子使楚》一文时，我让学生把这个故事编成课本剧，表演给大家看。学生的兴趣一下子被调动起来了。

4.绘画添趣。文言文中有许多优美的诗文都可入画，让学生用手中的笔画出心中的美景，来一幅诗配画、文配图岂不乐哉？如学习《桃花源记》时，让学生试着画出文中所描绘的桃花源的美丽景色。这种读文作画、赏画品文的方法，既极大地激发了学生学习文言文的兴趣，又培养了学生的想象力和创造力。

二、明确学习目标，学会自主阅读

1.整体感知课文。学生首次阅读文言文时，可结合课文学习重点，借助文章下面的注释，粗略把握文章的内容。如叙事类文章要弄清中心人物、做了什么事、在什么时候（在什么职位上）做的、结果怎样。这类文章如《晏子使楚》《赵普》等。说理类文章要弄清是一般说理文还是对话性说理文，哪些是观点，哪些是材料，注意论证方法，如《以虫治虫》《梵天寺木塔》《与朱元思书》等。对说明类文章要弄清说明的对象及角度、顺序、方法等，如《活板》《核舟记》等。

2.扫清语言障碍。教师可指导学生学会结合注释、使用工具书等基本方法，运用圈点勾画法在课文上做读书笔记，自觉地学习、吸收课文中的有关知识，主要是字、词方面的语音语意基础知识，有的还需摘录整理在笔记本上，平时注意多识记多积累。

3.理解赏析内容。如果学生对课文进行了熟读，甚至达到成诵的程度，他们自会从诵读中感知和领悟文章的内涵。通过反复诵读，来感受和理解文章的情感和语言特色，再在教师的指导下，完成对文章的理解赏析。

4.熟读精思质疑。学生自主阅读的过程，就是他们领会知识、发现知识、提出疑难的过程。鼓励引导学生在诵读学习过程中发现疑难、提出问题，教师及时解答并鼓励，学生就会饶有兴趣地进入到以后的学习中去。

三、帮助解决疑难，教给释疑方法

1.通过查阅资料解决问题。学会利用工具书和有关资料解决问题，是学生学习文言文乃至其他知识的重要途径。张志公先生说过：要想具备一点看古书的能力，只是在中学念上三五十篇古文恐怕不行，但多念些古文，时间精力又不允许。这就必须教给学生一定的学习方法，培养他们借助一定的工具，自己去探索、去辨析、去学习的能力，才能真正让他们受益一生。

2.通过合作学习解决疑难。可以通过生生合作、师生合作等方式来学习。生生合作，学生通过同桌之间、学习小组之间、全班同学之间相互讨论、补充、交流、评价等，达到解决疑难问题、共同提高的目的。在合作中学习，在合作中提高。师生合作，对有些疑难问题，学生可在教师的巧妙引导、帮助下解决，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

3.通过语言环境揣摩词句。教师要让学生运用平日所积累的文言知识，根据上下文的语境来理解词义。这是学生所必须掌握的最重要的一种释疑方法。有时既要结合它所在句子的意思来判断，又要结合整篇文章的内容来决定。笔者所在的江苏泰州地区语文中考试卷中出现的课外文言文，所考查的就是学生对文言基础知识的积累，以及知识的迁移能力。

四、加强品读积累，培养学生语感

1.诵读中培养语感。“读”是培养语感最为有效的方法，正如葉圣陶所说：“吟咏的时候，对研讨所得，不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理性成为读者的东西，这是一种可贵的境界。”通过熟读精思，可以加深对课文的理解，使作者的感情、语言化作学生的感情、语言，作者鉴赏的美变成学生眼中的美。在文言文课堂上常进行的朗读背诵训练，长期坚持，必能培养学生对文言文敏锐而强烈的感知力。

2.品读中培养语感。“品”指的是体会、品味语言和情感。文言文的语言很精炼，语意非常丰富、含蓄，有时还很深刻。在文言文教学中，一定要高度重视品味，细细地品味其中意蕴深厚的语句，让学生在读中品、在品中读，以增加语感能力。

3.练习中培养语感。“练”指的是在熟读和品味的基础之上进行的训练，其贯穿于文言文学习的始终，既是熟读与品味的深化强化的过程，又是语感培养的内化与迁移的过程。练习时，可以选择与所学文言文类型相同或相近的课外小古文，在练习中积累迁移，在练习中增强语感。

诵读和积累是学好文言文的基础，运用和迁移是学生提高文言能力的关键。教会学生学习，达到“用不着教”才是根本目的。

（江苏省泰兴市大生初中）