谈信息技术在数学教学应用

刘志旺

摘要：信息技术与学科的整合是指在课堂教学中合理的利用信息技术，在教师的指导下让学科教学和信息技术的有机结合。充分的运用信息技术的优势，让学生能够直观的理解课程的重点、难点和易混易错点。应该整合所教学科的教学重点和难点，辅助教师的教学目标的达成。突出学习内容的主体结构，调动学生的主体作用，使教学内容更加生动、形象，易于学生接受新知识，学科教学手段更加丰富。下面，我根据自己的教学上的点滴经验，说一说我在小学数学课堂教学上对信息技术应用的看法。

关键词：信息技术;数学教学;应用

一、小学数学课堂中信息技术的运用

小学生，特别是低年级的学生，他们年龄小，对动画仍然充满了兴趣，在学习数学时，假如老师一味的讲解数字和加法、减法，会让学生感到枯燥，从而对数学的不感兴趣。在信息技术不断发展的今天，我们运用形象直观的动画故事来引导孩子们学习枯燥的数学。这对于教师而言是挑战，同时也是难得的机遇。例如，小学一年级的数学课本中《20以内的进位加法》一课，我通过幻灯片的使用，让学生在教师创设的生动的学习情境中来学习，让孩子们喜欢的动画故事情景如“圣诞老人发糖果”，“小猴子摘桃子”，“小白兔拔萝卜比赛”来引导学生对本章内容的学习，这样就会吸引住学生的注意力，利用有趣的故事情节调动了学生用浓厚的兴趣去学习去计算，学生能积极主动的去参与老师的课堂教学活动，课上积极和老师互动，收到了很好的教学效果，并且能够独立的完成课后习题，使信息技术在数学课堂中得到很好的发挥。

二、如何利用多媒体去创设情境、激发孩子们的学习兴趣

在以往的数学课堂上，教师在台上讲得是津津有味，学生们在台下学的却面无表情，只是机械的听，学生的思维与教师的讲解没在同一个频道上。这种现象之所以会出现，一个主要的原因就是教师的讲解不能激发起小学生求知的欲望。

利用信息技术的直观性、趣味性特点，能够优化课堂教学结构、激发起学生求知的兴趣，它不但开拓了学生的视野，让学生在听觉、视觉、情感等方面都得到刺激，延伸了课堂教学的空间维度，把抽象的知识给具体化、直观化、形象化。多媒体技术生动形象的将新知识演示出来，这样更加符合小学生的认知特点，通过给予学生新奇的、强烈的刺激，使课堂的气氛活跃了，引起了孩子们的注意力。

我们知道兴趣是学生追求新知的起点，在课堂教学中，要让学生对知识有不断探究的想法，产生学习下去的兴趣，就形成了浓厚的学习的氛围，学生就会投入到积极的有效的主动学习过程中，学生的思维才会跟着教师的讲解一起活动，主导与主体的作用才能得到融合。老师课上才能讲得轻松，学生才能理解的深刻，学有所得，在数学课堂教学中遇到的一些困难就能迎刃而解。利用多媒体制作的幻灯片教学可以给学生提供更加的生动形象、更加的容易接受的画面，以便唤起学生的求知欲望，从而去激发学生的学习兴趣。如教学“路程问题”时，传统教学的方法通常是采用画线段、画示意图或者演示的方法，学生理解起来会有一定的困难，教学效果不理想。多媒体技术的运用，一定程度上丰富了教师的教学手段。生动、形象的画面让学生容易理解。小学生十分喜爱，乐于接受。很大程度地促进了小学生探求新知识的兴趣。课上，我利用多媒体“化静为动”的特点，用动画的方式演示一辆汽车“从学校开往医院，又从医院原路开回到学校”的过程，一边演示，一边讲解，把问题由抽象转化为具体，让学生直观感受到“速度”、“路程”和“时间”这三个数量的关系，从而加强学生对这些概念的感知和理解。通过多媒体的使用把新的知识以具体、生动、形象的画面呈现出来，更好地调动学生的学习兴趣，课堂教学效果良好。

三、多媒体的运用突出教学重点，攻破教学难点

数学教学中，怎样才能突出重点、突破难点是所有老师在课上需要解决的问题，多媒体技术的运用成为老师课堂教学中的得力助手。丰富了教师课堂教学手段，在课堂教学中突出重点，突破难点多媒体技术发挥了巨大的优势，会达到化难为易、事半功倍的效果。在讲《吨的认识》时，我给孩子们创设了这样的教学情境：建立一吨的质量观念是本节课的重点，理解1吨=1000千克是这节课的难点。我没有直接把知识点出示给学生，而是给学生讲了一个“曹冲称象”的小故事，并运用课件演示曹冲称象的方法与过程，让学生观察如何计量很重的物体的质量，用什么单位来表示这些物体的质量？然后演示石头和大象等重的情景，及量出的石头的质量，让学生仔细观察，提问他发现了什么？学生可以很容易地发现，不断向船中投入石头使船下沉，当水面没到船身上的画线位置时，石头与大象等重，测量出石头的质量，从而得到了1吨=1000千克的结论。通过课件的生动演示 ，赋予了1吨=1000千克这一等式新的内涵，突出了教学重难点，本课的学习任务，在学生自主的探究中得到了解决。一节课下来，学生既掌握了吨与千克间的进率，又让学生了解到了知识的生成过程，这就是新课标所提倡的新的教学理念。

四、巩固课堂练习时巧妙地应用现代信息技术

新授课中的巩固练习环节，是用课堂上学到的知识解决问题。但不是简单地去重复课堂上所学到的知识就可以的，而是要求老师去精心地设计教学的过程，不断地去优化课堂练习。合理地运用现代信息技术媒体在课堂练习环节具有很大的优越性，在习题的设计方面要注意把握习题的丰富性、多样性、层次性，让学生从简单的模仿练习入手，逐步进入到提高理解能力的判断练习，最后成功综合其它知识来做综合练习。另外，老师在习题课上要从简单问题出发，由浅入深地设计习题、循序的增加习题的难度，设计一定的尝试性的习题和提高性的习题，使孩子们了解知识的内在的联系，引导孩子们从多个角度去分析，去解决问题，同时也可以培养孩子们按常规去寻找变通，让学生能既获得知识，又获得智慧。提高了学生的学习能力。数学题型有一题多变性，要让孩子们多种层次、多种角度的进行练习，灵活的去解决生活中遇到的数学问题，从而提高孩子们解决问题的能力。

五、多媒体的使用要适当，不然适得其反。

多媒体技术在课堂教学中的运用还处在探索阶段，要想发挥多媒体在课堂教学中应有的作用，必须注意下面的问题：

（一）运用多媒体进行教学不能忘了老师在教学中起到的主导作用。

计算机技术是现代课堂教学中的工具，多媒体的运用提高升了課堂教学的效果，增加了教学活力，然而这只是教学实施中的一种手段，且不是唯一的，在课堂教学中起主导地位的老师，应当随时把握住自己在课堂教学中的主导地位，时刻想着在课堂教学中多媒体只是一种工具，老师不能把自己当成课件的“解说员”，而要对教学过程进行合理化的设计，让多媒体在课上更好地发挥出它的功用，要从教学的内容和多媒体的之间关系着手，探讨课件在教学过程中的使用规律，让多媒体技术在老师的驾驭下发挥作用。

（二）多媒体的使用不能完全替代教师的板书。

现今，有些老师在上课使用多媒体时抛开了粉笔和黑板，熟不知“尺有所长、寸有所短”，黑板作为传统教学的手段，在一些环节上还是现代教学的媒体所代替不了的。特别是黑板的重现力，老师可以随时地增删板书内容;同时，好的板书能起到提纲挈领的作用，能让学生对本节课的重点内容一目了然。

（三）教学中运用多媒体最忌华而不实。

多媒体课件的运用在课堂上为教学添加了活力，让困扰老师的一些难点都迎刃而解了，老师感到很满意，往往不愿割爱，将多媒体技术统统用到了数学课堂的教学中，用得不当，就会干扰课堂教学，分散孩子们的注意力，教学中我们在利用多媒体技术时一定要有目的、有计划地运用。

总之，小学课堂教学实践中，我们要适时利用好信息技术这一媒体，让它服务于课堂教学，在教学中更好的发挥它的优势。使得数学课堂教学更加的情境化，生动，形象，提高了数学课堂教学的效率。

参考文献：

[1]部洪兵.多媒体辅助小学数学教学的优势[J].黑河教育，2018（12）：87-88.

[2]刘妍.多媒体，小学数学课堂教学的好帮手[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：184.