高职学生安全教育的重要性及对策探析

刘晟

摘要：职业教育在我国的发展态势良好，同时校园安全也成为了高职院校学生能否顺利成长与发展的关键前提。作为未来国家建设的关键组成部分，职业院校也是生产的一线力量。对于这些学生的安全教育而言，应该将其提到管理日程当中，尤其是对现有安全教育现状的分析，提出针对性应对方案。

关键词：高职学生;安全教育;重要性与对策

近年来校园安全事故频发的现状下，使得学生安全问题与校园安全问题逐渐成为了教育领域的研究重点。高职院校的学生年龄范围也处于16-19岁的年龄段，处于身心发展的关键时期，其生理和心理机能水平尚未完全成熟，受到意外伤害的可能性较高。大力开展安全教育活动，增强学生的安全意识显然非常关键，需要学校承担相关的责任。

一、当前高职院校安全教育的主要问题

（一）学生安全意识薄弱

安全教育意识是人们对于安全问题的认知态度，直接影响到各项工作的正常展开。如果具有安全教育意识，也会积极地关注安全问题，并主动地探索安全教育的内容与方法。反之，其效果会受到影响。在现阶段的安全教育工作当中，学生的自我安全教育意识不足成为了主要问题。更多情况下学生很少关注校园安全的内容，也不能自觉地参与到学校组织的安全教育活动当中，主观意愿不够强烈，缺乏自我保护的能力。另一方面，教师的安全教育意识也非常重要，他们作为安全工作的实施主体，也关乎到教育活动的开展程度与质量。更多时候教师未能充分发挥主体的作用，两方面的共同影响下使得当前高职院校的安全教育工作未能落到实处，需要作出调整[1]。

（二）安全教育的专业性问题

学校的安全教育是学校日常活动的总体规划内容之一，同时是由学校自主开发，并通过决策执行成为关键措施。目前安全教育计划的专业性还应得到提升，且高职院校的安全教育过多集中于目标和教育途径，对于活动实施的具体保障措施还存在缺陷，安全教育计划往往过于形式化而缺乏实际内容。例如当前最直接的教育途径就是通过课堂教学的方式，让学生了解安全知识，将其纳入教学计划之中。然而从课程安排的角度分析，缺乏规范化的安全教育课程体系，更多时候课程时间无法得到有效保障，内容也缺乏针对性。高职院校学生的消防意识、电路安全与日常饮食安全是主要的安全教育内容，但没有与岗位实习安全与自然灾害应对的防范措施教育，学生在面临突发公共安全事件时可能会不知所措。特别是对于部分寄宿制高职院校而言，还需要考虑到学生的日常生活层面，包括隐性安全的重视和心理健康安全。

（三）安全教育资源规划问题

安全教育资源是学校开展教育活动中所耗费的人力、物力和财力，这些都是潜在的教育资源，教师和学生的共同配合之下，从安全教育和设备环境等方面入手，利用现代化教育资源来规划学校的内部环境。网络快速发展的时代之下，网络显然成为了提升工作效率的主要方式，然而很多高职院校都没有专门的网络安全教育措施，无论是网站、微信公众平台还是其它方式都未能普及，仅仅通过影像资料进行宣传显然不够，更多时候安全演习等实践活动的缺失使得安全教育落实不到位，且家长和学校间的联系不够紧密，造成家庭教育功能的严重浪费[2]。总体来看，安全教育的具体实施过程中仍然存在明显缺陷，安全事故频发，在执行环节中还需要我们采取良好的控制方案。

二、高职学生安全教育的重要性与措施

（一）转变人员的安全教育意识

校园的安全稳定是一项系统化的过程，而意识和观念正是各项活动开展的前提条件，安全教育认识的转变与观念转变也是开展各项工作的前提。作为学校而言，需要认识到安全教育对于维护学生安全的关键作用，将其作为素质教育的组成部分。所以，除了学生的日常生活管理之外，还需要联系安全教育与学生的发展，并且立足于长远的学生规划，充分利用校园这一有利的教育场所，发挥学校教育的系统化优势，让各项措施能够落到实处。

作为教师，应该明确自身的岗位优势，在教育渗透的环节中认识到安全教育与本职工作间的关系，挖掘安全教育因素，渗透安全教育内容，对学生展开指导。作为学生，也应转变自身对于安全问题的认识和态度，采取针对性的学习措施，重点提升自身的安全能力。

（二）制度建设的完善

早在2008年教育部所颁布的《中小学健康教育指导纲要》中，就已经明确提到了每学期6-7学时的安全教育课程，将其纳入常规教学计划当中。高职院校的学生本身具有特殊性，他们在毕业后会倾向于直接走向工作岗位，这也对安全教育提出了新的要求，对他们而言，安全教育不仅能保障他们在学校中的安全，在进入工作岗位，也能帮助他们避免各类问题。对此，制度建设不断完善成为了未来的教育重點，让安全教育的计划具有专业性，减少工作内容中的盲目性。为了科学有效地实施安全教育，高职院校需结合学生的实际情况制定可操作性的计划，并且学校的领导部门和行政部门可以征求专业人员的意见和建议，共同参与到教育计划的制定过程当中，共同讨论来明确安全教育的目标。目标内容具体来看包括教育途径、教育方式、经费支持、步骤安排等，必要时在每学期设置一次安全教育的实践课程，除去理论知识的教学外加入一些实际操作内容，包括火灾来临时的自救措施、如何应对地震、如何应对突发公共安全事故等，按照外界环境条件的转变不断地补充和更新教育内容，始终保持教育制度的专业性与时效性[3]。例如可以通过网络教育的方式来建立校企之间的信息沟通制度，让校内制度与校外实习工作相互连接，注重学生的心理健康，强化其心理素质的提升与自我情绪的调节能力。

（三）安全教育合力体系

安全教育合力体系的构建首要目标在于探索安全教育的新途径，考虑到学生在本校的实际条件，按照他们的生活需求，结合其它类型的教育活动来采取易于被接受的安全教育形式，纳入学校的整体安全计划当中。因为安全教育本身是一项系统化工程，也需要多方力量的配合来共同推进，学校需要协调好各方力量，开展与家长层面、社会层面之间的沟通合作机制，充分利用有利的安全教育资源，定期展开与家长之间的交流和沟通，在日常生活中渗透安全知识的细节。在环境保障方面，应该将学校周边作为关键的治安巡逻区域，必要时采取法律手段来维护学生的安全，承担其教育责任，加强合作机制的构建，利用现有的安全教育资源来形成教育合力[4]。

三、结语

和谐校园建设的背景之下，我们需要意识到校园安全教育已经成为社会关注的焦点，同时也体现着关于社会主义和谐社会的建设要求。而高职院校学生的安全教育工作也是一项动态化的系统工程，需要学校和社会各方的共同努力。总体来看，安全教育的落实还需要良好的沟通协作机制，形成教育合力，显然在这一方面仍然有研究发展的空间。随着未来教育工作的不断深入，高职院校学生的安全教育针对性会更加显著，体现在安全教育的内容、途径、保障方式等层面。

参考文献：

[1]刘晓霞. 论总体国家安全观视域下高职院校的国家安全教育[J]. 邢台职业技术学院学报， 2017（6）：50-53.

[2]陆文晓. 互联网时代高职院校安全教育新模式探索——基于江苏海事职业技术学院安全事件的调查分析[J]. 职业教育（下旬刊）， 2015（12）：39-41.

[3]林志和， 王华勤， 周永军. 以高职学生安全教育与管理为视角的校园维稳工作探析[J]. 好家长， 2015（12）：58-59.

[4]刘泉. 新形势下高职体育安全教育的调查与思考--以广西机电职业技术学院为例[J]. 广西教育， 2015（35）：21-21.