例谈小学低年级英语歌曲歌谣教学

朱育敏

摘要：英语歌曲歌谣以其旋律优美、节奏轻快、简单押韵、朗朗上口、富有童趣等特点深受孩子们的喜爱，在英语课堂上恰当地运用歌曲歌谣能提高学习效率，取得较好的学习效果。本文以译林小学英语低年级教材为例，从改编到创编，从课内到课外，初步探索了一些英语歌曲歌谣的教学方法，通过欢快的教学方式激发学生学习英语的兴趣和热情，培养学生初步的英语素养，为进入高年级学习打好基础。

关键词：歌曲歌谣;韵律节奏;激发兴趣;提高素养

音乐是声音的艺术，它通过有组织的声音来表达人的思想感情，它是人类史上最古老、最具普遍性以及感染力的艺术形式之一。喜欢音乐，爱唱爱跳是儿童的天性，而英语歌曲歌谣以其旋律优美、节奏轻快、简单押韵、朗朗上口、富有童趣等特点深受孩子们的喜爱。因此，在英语课堂教学活动中，如能把音乐与英语学习有机地结合起来，学生可以在轻松愉悦的氛围中，提高学习效率， 感受学习乐趣，从而促进语言能力和思维能力的发展。

一、英语歌曲歌謠有利于儿童英语学习

纯语言知识的学习对于小学生，尤其是低年级小学生会感到比较枯燥，而歌曲歌谣中的旋律和节奏使得语言更容易被模仿和记忆，学生跟着旋律和节奏进行律动能有效地激发学习的兴趣，在此背景下学习巩固语言知识、了解体会各国文化都能达到事半功倍的效果。

（一）英语歌曲歌谣有助于儿童掌握正确的语音语调，增强语感

语感对于英语学习起着重要的作用，大部分歌曲歌谣都具有押韵的特点，并且曲调优美，内容生动有趣，不断重复，是培养语感的最佳材料。如歌曲《Rain， Rain， Go Away》中的歌词Rain Rain go away， Come again another day， little Johnny wants to play， Rain Rain go away. 每一句的韵脚都是ay /eI/， 演唱起来十分顺口，是学生非常喜爱的英语歌曲，诸如此类的歌曲对培养学生的语感很有帮助。

（二）英语歌曲歌谣有助于儿童记忆所学的词汇句型，加深印象

英语单词和常用句型是语言的“建筑材料”，是构建语言的基石。而英语单词极其丰富，对于初学者来说，记忆单词是一项比较艰难的任务。但实践表明，儿童对于不断重复的，多种感官参与的事物比较容易记住，因此，我们可以巧妙地运用歌曲歌谣来帮助学生记忆英语单词和简单的句型。如学习动词时，可借助韵律诗《Hop， hop， hop》，引导学生排好队或围着圈，一边有节奏地吟诵，一边配合动作：Hop， hop， hop. Run， run， run. I can hop. I can run. Lets do it， one by one. 通过反复吟诵和动作配合帮助学生对所需记忆的词句（可根据学习需要替换任意动词）获得理解，将音和义自然地结合起来，在快乐吟诵及肢体律动的过程中，帮助孩子形象生动地记忆单词，拓展词汇及句型。

（三）英语歌曲歌谣有助于儿童了解更多的西方文化，拓宽视野

语言与文化的关系密不可分，语言是文化的载体，是传播文化的媒介。因此，我们学习英语不仅要学习语言知识，还应多了解西方文化，这样才能提高学生的跨文化交际意识和能力，培养他们良好的的学科素养。如圣诞节是西方国家最重要的节日，我们可以通过圣诞歌曲让孩子们感受节日的气氛，了解节日的由来和习俗。《Jingle Bell》，《We wish you a merry Christmas》，《Silent Night Holy Night》等圣诞歌曲适时地融入教学，是帮助学生了解西方文化极佳的语言素材。

在倡导素质教育的今天，我们应全面地认识到歌曲歌谣的优点，用全新的教学理念来进行教学，让歌曲歌谣最大化地发挥作用，为我们的英语课堂带来乐趣和生机。

二、英语歌曲歌谣在小学低年级的运用与实践

英语歌曲歌谣种类繁多，而教材作为核心的课程资源所提供的歌曲歌谣是小学英语教学中最直接、最主要的素材。本套译林教材中选编的歌曲歌谣具备了一定的趣味性、语言性和教学性。下面以译林小学英语一年级教材为例，谈一谈歌曲歌谣在教学实践中的运用。

（一）充分利用教材资源，合理选用歌曲歌谣

译林小学英语每册教材有八个单元，每个单元都有一个Song time或Rhyme time板块，通过一首首旋律欢快、可唱性强的的歌曲和节奏感强、富有韵律的歌谣来帮助孩子们学习英语，感受学习中的乐趣。教师如能充分利用教材资源，合理安排歌曲歌谣教学，将会达到事半功倍的效果。

1. 歌曲歌谣在故事板块中的及时引入

教材中有些歌曲歌谣的内容与Story time的学习内容十分吻合，如一年级上册《Unit1 Hello》Story time的教学内容是四个小朋友见面的问候语：

A： Hello.Im Liu Tao.

B： Hi.Im Yang Ling.

C： Hello，Wang Bing.

D： Hi，Su Hai.

而这一课的Song time歌曲中的歌词是Hello， hello， hello， hello， hello， Lily. Hello， hello， hello， hello， Im Amy. Hello， hello， hello， hello， hello， Wang Bing. Hello， hello， hello， hello， Im Tommy.和Story time的学习内容完全吻合，于是我们可以在第一课时新授Story time时就引入这首歌曲，引导学生用唱的方式学习并巩固所学句型，并且可以用同学的名字替换进去，边唱边去找朋友，活学活用，学生乐此不疲，在不断循环反复中学习了新知，掌握了问候别人和介绍自己的表达方式。

2.歌曲歌谣在词汇教学中的有效助力

教材中有些歌曲歌谣的内容是本单元中某个重点词汇的拓展， 如一年级上册《Unit4 Is this a teddy？》中Rhyme time的小诗围绕单词puppy展开：Puppy， puppy， Turn around. Puppy， puppy， Touch the ground.展现了和puppy玩耍时欢乐的场景，我们可以把这部分内容安排在第二课时新授单词时进行，可由一个小朋友扮演puppy，其他小朋友发指令，puppy做动作，十分有趣，又便于记忆。还可以将这首小诗配上学生熟悉的《两只老虎》的曲调一起吟唱：Puppy，puppy，puppy，puppy，Turn around. Turn around. Puppy，puppy，puppy，Puppy，puppy，puppy，Touch the ground. Touch the ground. 极易上口。再如一上《Unit6 Look at my balloon.》小诗内容为Balloon， balloon， In the sky. Balloon， balloon， Up so high.也是對本课重点单词balloon的拓展，难点词汇“balloon”的学习通过吟唱的方式也得到了有效的突破。

3. 歌曲歌谣在单元复习中的拓展延伸

教材中还有些歌曲歌谣的内容是本单元课文内容的拓充，如一上《U2 Good morning》，课文中的句型为Good morning， xx./Good afternoon， xx./Good evening， xx./Good night！而歌谣的内容是Good morning，good morning， Good morning to you！ Good morning，good morning， And how do you do？ 加入了初次见面问好的语句，通过有节奏地吟诵，学生很快便学会了新的句子，丰富了见面问好的语言。每节课热身阶段老师可以根据不同时段选用Good morning.或Good afternoon.和孩子们用这首歌谣打招呼，边说边握手问候，学生在身临其境中拓展了语言知识和交往技能。

（二）充分挖掘教材资源，合理改编歌曲歌谣

教材中的歌曲歌谣，都比较简单，通过不断重复、循环，达到熟练掌握的程度。教师如能和孩子们一起将歌曲歌谣通过替换、改编、创编等方式，使学习内容进一步丰富起来，学生将受益更多，也进一步培养了他们的思维能力和创新能力。

1. 替换

一上《Unit7 I can dance》中的歌曲I can sing.歌词为Sing，sing， I can sing. Sing， sing， I can sing. Sing，sing， I can sing. I can sing， my good friend！ 演唱时可将本课其他几个动词替换进去，如Draw， draw， I can draw./ Cook， cook， I can cook./Dance， dance， I can dance.等，通过反复吟唱，边唱边配合动作，以达到熟练掌握I can…的句型的程度。 又如一上《U5 A cherry， please》中的歌曲A yummy banana，歌词为Look and see， a banana， a banana， a banana. Look and see， a banana， a yummy banana.我们可以任意地将其他水果类单词替换进去，如peach， cherry， grape等，但在替换时出现了节奏上的问题，因为banana这个单词的音节比较多（3个），与旋律正好相符，而grape，peach， cherry都只有1-2个音节，那么，我们可以改编一下歌词，在这三个单词前面分别加上形容词purple/juicy/sweet，节奏问题就迎刃而解了，还多次复现了形容词的运用。

2. 改编

一上《U2 Good morning》中学习了初次见面打招呼的句子How do you do？在接下来的教学中我们可以根据实际生活中的时间将小诗改编为Good afternoon， Good afternoon， Good afternoon to you！ Good afternoon， Good afternoon， and nice to see you！ 让学生了解并练习多种不同场合打招呼的表达方式。这首小诗还可以配上乐曲变成歌曲进行吟唱：‖531︱531︱564︱65-︱531︱531︱343︱21-‖，学生可以用节奏韵律小诗和歌曲两种形式来演绎，有创新，有趣味。

3. 创编

教师可以运用节奏、旋律等技巧，把想要强调的重点难点内容或几个单元的主题串联起来，编成歌曲童谣的形式，也可以让学生自己将英语的知识进行概括、综合和应用，编写成歌曲歌谣，提高学生对英语语言知识的理解，提升综合语言运用的能力。如在学习一下《Unit1 Lets count》时，可以和孩子们一起创编这样的韵律歌谣：S1：Marbles， marbles. How many red marbles？ S2：Three， three. Three red marbles. S2： Marbles， marbles. How many yellow marbles？ S3：Five， five. Five yellow marbles. …如此one by one采用有节奏的问答形式，以达到熟练掌握本课句型How many…？ 的学习目标。又如在学习一下《Unit2 This is my pencil》中的一般疑问句Is this your …？时，可将学习内容编成节奏小诗：Pencil， pencil. Is this your pencil？ Yes， yes， its my pencil./No， no， its her/his pencil. 学习用品可以灵活替换，学生通过饶有趣味地不断重复此句型，进一步了解一般疑问句以及肯、否定回答的正确表达。

（三）充分依托原版资源，巧妙運用歌曲歌谣

除了教材中的英语歌曲歌谣，教师应尽量多地选择英美国家的原版歌曲歌谣作为学习材料，原汁原味的歌曲歌谣更富西方文化气息，更注重语言的结构和韵律，也更能让人产生一种真实的情感。我们可以根据教学所需来寻找合适的原版歌曲歌谣，帮助学生更好地理解和学习。

例一：在学习数词时我们可以选取经典的儿童歌曲《Ten little Indians》和孩子们一起边唱边用手指数数，1-10，10-1反复循环，比单纯学习英语数词趣味性强多了，学生还能了解到一些西方文化。 我们还可将小诗《Five little monkeys》中的five改编为任意需要的数字，X little monkeys jumping on the bed. One fell off and bumped his head. So Momma called the doctor and the doctor said No more monkeys jumping on the bed！...小朋友扮演小猴子边说边演，十分生动有趣，数词教学水到渠成。

例二：我们在学习动物名或人名时可以利用《Bingo》这首歌，先学唱后改编，将所需学的动物名替换歌词中的dog， 用其他名字替换歌词中的Bingo，如There was a farmer had a mouse and Bobby was his name OH！B-O-B-B-Y！ B-O-B-B-Y！ B-O-B-B-Y！ And Bobby was his name Oh！ There was a farmer had a cat and Sam was his name OH！S-A-M！ S-A-M！ S-A-M！ S-A-M！ S-A-M！ S-A-M！ And Sam was his name Oh！ 实用性趣味性兼具，学生记忆深刻。

例三：低年级学生活泼好动，注意力持续时间短，在课堂学习过程中，如果发现孩子们有些疲劳思想不集中了，我们可以选择一些欢快的配合肢体动作的歌曲或歌谣来调动气氛或调解疲劳，如《If youre happy》：If you're happy and you know it clap your hands.（拍拍手）/ stomp your feet.（跺跺脚）… 还有《Head， shoulders knees and toes》，《Row， row， row your boat》，《Here we go》等歌曲，都比较适合学生边唱边做动作，缓解疲劳，提振精神。

三、结语

《基础英语》作者埃克斯利说过：“凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。”，我们在低年级的课堂中应充分利用好歌曲歌谣进行教学，使学生的智力活动处于最佳状态， 在欢快的氛围中学习英语知识，提高学习效率。

歌曲歌谣在小学英语教学中具有十分重要的作用。英语教师不仅需要精心将小学生喜欢的英语歌谣歌曲与所学英语知识结合起来，还应和孩子们一起体会音乐带给我们的快乐和美感，让孩子们爱上英语学习，提高综合素养，为他们的终身发展奠定基础。教育改革从教师开始，作为教师，我们应通过持续的学习，不断提升自身综合实力，为学生的全面发展提供有效的助力。

参考文献

[1]瞿之真.大脑的音乐奖赏机制 | 前沿 <知识分子>

[2]英语课程标准（2011年版）解读. 北京师范大学出版社，2012.