初中数学趣味教学模式研究

朱方凯

摘 要：随着教育改革的不断发展，新型教学方法逐渐增加。所以在初中数学教学中就要从运用趣味教学模式上入手。在综合学生心理与学习特点的基础上来找出学生存在的问题，制定出有效的解决措施，从而满足学生的学习需求。基于此本文针对初中数学趣味教学模式进行了简要阐述，并提出节点个人看法，仅供参考。

关键词：初中数学 趣味教学模式 研究分析

前 言

对于这一阶段的学生来说，正处于青春期发展的阶段。所以运用趣味教学法时就要从激发出学生学习兴趣上入手，综合教学内容做好形式上的创新。通过使用新型教学方法来帮助学生理解好数学知识，能够提高教学效果，让学生感受到学习数学知识的意义所在。

一、教师要提升自身的专业能力

想要激发出学生的学习兴趣，就要求教师要不断提升自身的专业能力，这样才能做好学生的教育指导。所以教师不仅要掌握好专业知识，同时也要具备渊博的文化知识。因此在教育中教师不仅要学习好专业知识，同时也要主动学习心理学与教育学等知识。从教学方法上来说，教师也要做好创新工作，避免单纯对学生进行说教，而是要从学生特点上来进行教育，解決教育中存在的问题，提高教育的针对性[1]。

二、保证教学设计的趣味性

首先，及时更新教育理念，掌握学生特点。在初中数学教学中，教师就要从掌握学生学习兴趣上入手，做好初中数学教学指导工作。只有及时更新教学滚啊您，才能在满足现代化发展的基础上来提高教育的效果。所以在教育中教师就要从展现教育个性化与趣味化上入手，关注学生的学习状态，从而做好学生分分类工作，以此来明确学生的学习需求。在真正掌握好学生的实际情况的基础上来做好教学方案设计工作，从而发挥出学生的潜能，让学生感受到学习的意义所在。其次，做好导入设计，让学生感受到学习的兴趣。对于课堂导入来说是建立在课堂教学开始上的，所以在进行教学设计中就要从做好导入环节设计上出发，运用直接导入或是强调导入等，以此来吸引学生的注意力，让学生感受到学习的意义所在，从而激发出学生的学习兴趣。如学生在学习“切割定理”这一内容时，就可以采取直接导入的方法，通过将定理中的内容书写出来，以此来引导学生进行求证，帮助学生理解好定理的形成过程，为后续定理的运用奠定基础。受到升学压力的影响，在教学中教师就可以从考试重点与难点等方面入手，运用强调式导入的方法来引导学生学习，激发出学生对这一内容的重视度，从而在激发学生学习兴趣的基础上来为后续教学的开展奠定基础[2]。

三、保证教学方法的趣味性

首先，从图形类比上入手，降低学习难度。数形结合作为典型的数学思想，有着重要的教育意义。但是在传统教育模式中，枯燥乏味的讲解使得学生的学习兴趣并不高，这样也就影响到了学生的学习效果。所以在教学中就可以从数形结合上入手，通过设计好教学方案，以此来凸显属性结合思想，确保教育的有效性，帮助学生掌握好学习方法，在实践探索中感受到学习的意义所在。在解题中当学生遇到问题时，就可以结合题意来制作出相应的示意图，从而将复杂的问题简单化处理，在这种教学模式下能够让学生感受到学习的乐趣所在，从而也就可以主动参与到学习中去，提高学习效果。如学生在学习有理数惩罚知识时，就可以先给学生制作出相应的图画，然后要求学生进行对比。通过使用生动形象的教学方法，能够帮助学生快速掌握教学内容，在区别好知识的同时来加深学生对知识的学习印象，从而产生出学习欲望，进入到后续学习中去。其次，借助教学情境来组织学生进行实验与游戏。科学的教学情境能够激发出学生的探索欲望，保持学生的学习主动性与好奇心。所以在教育中教师就要给学生设计出与生活相关的问题，并鼓励学生运用已经掌握的知识点来进行探索。通过采取寓教于乐的教学方法，不仅可以调动起学生的学习积极性，同时也可以让学生主动对知识进行探索。想要培养学生的数学思维，就要从营造学习氛围上入手，设计出开放性的问题，以此来提高学生的学习效果。如在教学中就可以组织学生使用猜谜等方式来进行教学，鼓励学生进行探究。在这一模式中教师还要运用相关的知识点来开展教学，培养学生的想象力。由于学生的观察与理解能力不足，所以在教学中就要从优化课程结构上入手，组织学生开展实践探究，在帮助学生养成动手操作习惯的同时来提高学习的效果[3]。

四、运用新技术来开展教学活动

多媒体有着图文并茂的特点，能够将抽象的数学知识直观的展示在学生的面前，在调动起学生学习积极性的同时让学生感受到学习的乐趣所在。所以在教学中教师就要做好教学研究工作，确保教学方法的准确性，从而提高教育效果。如学生在学习“二次函数的图形与性质”这一内容时，就可以借助多媒体来为学生展示出动态过程，并运用好各项变量，从而帮助学生理解二次函数的内容，提高教学效果。通过使用多媒体能够将抽象的数学知识具体的展示在学生的面前，不仅培养了学生的自主学习能力，同时也可以满足学生发散性思维的发展需求，实现学习目标。

结 语

综上所述可以看出，在初中数学教学中就要从趣味教学模式上入手，通过师生之间的共同参与，以此来实现理论与实践的有效融合，营造出浓郁的教学氛围，让学生受到教学氛围的影响从而端正对数学知识的看法。只有提高学生的学习主动性，才能提高教学效果，才能实现数学教学目标。

参考文献：

[1] 杜景宏. 初中数学趣味教学模式与教学方法研究[J]. 中学生导报：教学研究， 2013， （38）：987-988.

[2] 张静. 趣味教学法在初中数学课堂中的践行研究[J]. 数学学习与研究， 2014，（02）：32-32.

[3] 查虹兰. 趣味教学法在初中数学课堂中的践行探研[J]. 中学教学参考， 2013，（34）：57-57.