怎样提高学生的阅读兴趣

旦增白吉

摘 要：都说兴趣是最好的老师，应该先培养学生对阅读的兴趣，再提高他的阅读能力。对阅读的教学，无非是多看和多写。新课标也对不同年级不同阶段的学生提出了阅读总量的要求。有了充足的阅读量，才能领悟作者的本意，才能写出好的文章。如何让学生热爱阅读，拓展课外知识，增长眼界呢，本文作简要分析。

关键词：小学生 阅读 兴趣

阅读兴趣是可以培养起来的，教师的责任就在于帮助学生在主动走向文本之前建立起一种良好的心理期待，使他们的内心一开始就呈现“饥渴”的状态，把阅读行为化成自我内驱力———主动阅读，让学生投入到一种自由、自主、自觉的课外阅读活动中。自由自主自觉的课外阅读活动要顺利地开展，在阅读的初始阶段尤其要尊重和珍视小学生的阅读心理和阅读个性，给他们权利去选择喜爱的阅读篇目。帮助学生寻找并打开进入作者心灵世界的精神通道，让学生通过阅读文本找到书本上的乐趣。

一、创设小学阅读环境

通过多种渠道，让学生尽可能多拥有可阅读的书籍。充分利用好以时文和文学作品为主而又题材广泛、形式多样的“自读课本”;尽可能地改善校图书馆、阅览室的条件;组办班“图书室、期刊角”，发动学生每人拿出二、三本书在班里和同学们定期汇总交流;随着家庭收入逐年提高，鼓励家长尽可能增加家庭藏书等办法。总之，我们要充分发挥家庭藏书、班级图书角、学校图书馆、社会的图书行等多种渠道的作用，为学生课外阅读提供充足的书源。

二、争取小学生课外阅读时间

改革课堂教学，充分发掘利用课堂的时间资源，即在不增加课时的情况下，压缩课内阅读教学的时间，挪出一部分时间让学生自由阅读自己喜欢的书籍，从宏观上保证双边教学的进行。再之，开设专门的课外阅读课，列入教学课表，教师既可以让学生自己阅读，也可以进行一些讲座，介绍一些阅读的知识、方法，或认为有利于学生身心健康的美文佳作。这样做，从本质上說，是将课外阅读纳入了小学语文课程体系，这也是当前强调课程资源开发的一个重要体现。另外，改革考试，减少作业量，提倡每学期只考期中和期末，尽量不给学生布置其他语文练习。学生的课业负担减轻了，就有可能获得更多的阅读时间。还有，与家长沟通，督促学生利用好双休日和寒假期，这是保证小学阶段多看课外读物的关键。

三、推荐小学生阅读读物

向学生推荐什么样的读物，为什么要推荐，教师要结合小学生身心发展情况和教育教学需要进行科学分析，认真选择。具体说来，可从迎合小学生兴趣、配合思想教育、结合小学语文教学、紧扣时代脉搏来考虑。向小学生推荐读物的形式要灵活多样，通过简介主要内容、借用名人（或媒体）评价、朗读精彩片断、讲述创作故事、设疑惑、造悬念等，以激发学生阅读的兴趣，唤起他们先睹为快、非读不可的欲望。选择好阅读的材料是克服学生阅读盲目性与随意性的重要工作。向小学生推荐课外阅读材料应当既考虑了阅读材料本身的价值又充分顾及小学生的特点。

四、突出小学生主体地位

阅读教学是一种对话，这是对传统的语文教学理论的超越，也是小学语文新课程标准的显著特征之一。在课外阅读教学过程中应当为小学生创设生动的对话环境和愉悦的对话氛围，在对话中培养学生健康的人格。作为交流沟通的对话必须建立在双方真诚、平等、发自内在需要的基础上，必然要在共同认可的话题上展开一个相互敞开与相互接纳的过程，必然要达到一种共同期待着的视觉融合、意义共享或利益双赢的境界。处于小学阶段的学生，大都乐于探究新知识，掌握新技能，他们在心理上渴望参与到阅读活动中，希望学会正确的阅读方法和技能。这一时期的孩子，对情感有较强的感知性，对教师新颖的表述形式及富含插图的书都表现出较强的阅读兴趣。教师要善于利用富有感情色彩的语言及色彩绚烂的图画从情感上感染学生，实现从形式到内容、从文字到思想、从部分到整体的阅读教学目标。

五、注重小学阅读方法指导

小学阶段学生的课外阅读才刚刚开始，不知道为什么阅读，阅读什么，如何阅读，从阅读中获得什么，因此，对小学生的阅读方法指导尤为重要。要结合小学生的特点，把课外阅读融入课外活动中，通过“小小舞台”、“童话讲述、“故事大王”，古诗文诵读比赛、成语故事大赛、读书交流活动，通过家校互动、师生互动、生生互动等丰富多彩的活动，展示小学生课外阅读的成果，提高小学生课外阅读的质量，激发小学生课外阅读的热情。

六、构建阅读评价体系

在具体实施过程中，要坚持对小学生的阅读项目有检查、有评比，有总结。小学生在广泛阅读的基础上，通过读书笔记，展示自己的读书收获，教师要充分利用墙报、展示栏、校园网等有效平台，为小学生搭建作品的展示平台，满足小学生的心理需求。通过展示学生的阅读成果，能使学生感受到读书的乐趣，享受到成功的喜悦和与他人分享的喜悦，从而提高课外阅读的自主性和有效性。

七、结语

小学生阅读是小学生语文课堂教学的补充和延伸，是实现小学语文阅读教学终级目标。优秀的读物，不仅可以开拓小学生视野，丰富小学生知识，还能陶冶小学生的情操。把阅读纳入小学语文教学的轨道，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化小学语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的小学教育新体系。给小学生真正自由阅读的空间，让小学生自己选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。让我们的小学生在广泛阅读各种有益书籍的过程中自主感受、体验、思考，从而拓展知识，培养能力。

参考文献：

[1] 梁茹艳.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教教学论坛，2014（7）：203-204.

[2] 陈红莲.小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J].文摘版：教育，2015（6）：165.