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小学中高年级语文拓展阅读教学的思考与实践

2019-07-19吴兆祥

新教育时代·教师版 2019年24期
关键词:中高年级实践阅读教学

吴兆祥

摘 要:阅读是小学语文教学中的核心内容,占据着重要地位。随着新课程教育改革的深入推广,小学中高年级语文阅读教学得到更多关注目光,为了进一步提升其有效性,逐渐强化学生的文学素养,拓宽知识视野,如何采取对应合理教学对策,亟待实践探究。

关键词:小学语文 阅读教学 中高年级 实践

引言

现代小学生受成长环境,以及先进的信息技术和创新理念影响,个性更加鲜活张扬,思维想象差异化越发强烈。基于这种情况,传统灌输式的阅读教学,显然无法更好满足学生对语文阅读的差异需求,严重制约小学语文整体课堂教学质量和效率。为此,教师务必结借助有效拓展手段,充分激发学生的自主阅读兴趣,从而改善阅读教学水平,确保小学生的进一步提高。

一、小学中高年级语文拓展阅读教学存在的不足

1.教學认知不够明确

根据现阶段的小学语文阅读教学实际情况看来,部分教师对拓展教学活动的重要性并没有明确认知,再加上学生没有重视自身阅读量的提升问题,直接导致 小学语文阅读教学整体效果无法更进一步。教师错误的将拓展阅读,认为是课外阅读,未能结合学生实际情况和语文阅读教学内容,制定合理目标,而是让学生利用课余时间自主寻找课外读物进行拓展。学生无法选择正确阅读拓展资源,同时得不到教师的针对性指导,自身语文阅读水平得不到显著提高。

2.拓展阅读趋于形式

虽然教育改革在不断普及,但是传统应试教育理念的深远影响,并不是一朝一夕就能完全摒除的。所以部分教师仍坚持落后观念,过分重视小学生的语文成绩,没有给予拓展阅读足够的重视和时间。长此以往就导致小学语文阅读拓展教学逐渐趋于形式,潜在价值得不到全面发挥。而且小学生的阅读视野被禁锢在语文课堂和教材,想象思维难以被有效锻炼,对学生语文综合素养和能力的全面发展毫无裨益。[1]

3.教学方式太过随意

学生的思维方式和自身文化基础,以及对阅读知识的真实接受能力,都有所差异,为此对小学语文阅读教学内容和方式的需求也不尽相同。但是结合目前教学情况看来,大部分教师没能将因材施教理念,充分落实在小学语文阅读课堂教学。另外,在实际语文阅读拓展教学过程中,教学内容和实际拓展阅读不相符合,起不到相得益彰的良好效果。而且教师在讲解时只是停留在表面,没有进行更深层次的剖析研究,既违背了小学语文阅读拓展教学初衷,又导致其教学形式过于随意。小学生不仅掌握不到真正有效的阅读知识,还会在很大程度上增加自身学习压力,进而起到适得其反的阅读拓展教学效果,不利于学生优化语文学习水平,以及自身文学素养的提升。

4.缺乏有效交流互动

在小学语文阅读拓展教学实际开展过程中,教师与学生严重缺乏有效沟通,一方面学生得不到正确引导,阅读质量无法进一步提升,另一方面教师也难以获得真实有效的课堂反馈,从而无法对整体教学结构进行针对性补充完善。[2]这样一来,学生的综合阅读能力和课堂教学水平,都会受到直接阻碍,难以有效激发小学生的阅读兴趣和创新意识,小学语文阅读拓展教学持续发展被拖慢进程。

二、小学中高年级语文拓展阅读教学策略

1.尊重学生的课堂主体地位

要想发挥小学中高年级语文拓展阅读教学有效性,充分提高课堂教学质量,确保学生的全面发展,首先就要尊重小学生的语文拓展阅读主体地位。教师要在实际教学过程中,落实以生为本的教育理念,从语文教材入手是最佳途径。[3]不仅是因为教材中的阅读素材,经过精挑细选,具有很强的教育价值和意义,更是由于小学中高年级学生对教材知识更熟悉,自身水平与之也更为贴合,对整体教学质量和效率更有帮助。

例如,教师在讲解阅读材料《鲁宾逊漂流记》时,可以借助多媒体进行拓展教学。引导学生仔细观看相关视频,然后进行自主探讨,分析鲁宾逊的经历,以及途中的心理变化,并试着想象如果换成自己,要怎么应对恶劣的生活环境,拓宽学生阅读视野的同时,锻炼其联想能力。这种拓展阅读教学,不仅可以充分调动学生的阅读兴趣,积极配合教师高效完成小学中高年级语文拓展阅读教学任务,尽可能提高学生的综合阅读水平及语文核心素养。

2.注意拓展阅读要适时适量

为了确保小学语文拓展阅读的教学质量,教师既要充分重视拓展教学活动,又要注意学生阅读时间和阅读量,以及阅读材料正确选择。只有保证小学中高年级语文拓展教学的适时适量,才能在学生乐于接受,且积极自主阅读思考的基础上,充分优化小学语文拓展阅读教学效果,满足学生差异阅读需求,促使其全面发展提高。此外,科学合理的选材,不仅能够提升小学生的阅读自信,调动其阅读主观能动性,还可以帮助学生养成终身阅读的良好习惯,对学生日后的语文学习大有裨益。[4]

例如,小学生在阅读《草船借箭》的时候,传统语文拓展阅读教学中,都会鼓励学生利用《三国演义》作为拓展材料,但是对于小学中高年级的学生来说是具有一定难度的,而且要花费大量的时间精力进行深入分析研究,拓展阅读质量和效率反而不高。可以借助“凿壁借光”等彰显主人公聪慧的类似故事,进行拓展,既不会因为难度过大影响语文阅读兴趣,又能够充分提高学生的阅读量和知识层面,切实提高学生的语文水平。

3.加强师生间有效交流互动

在小学中高年级语文拓展阅读教学中,促进师生有效交流互动,至关重要。一方面可以鼓励学生个性发展,勇于发表意见和读后感,活跃想象思维和课堂阅读氛围。另一方面能够帮助教师及时根据课堂反馈,发现教学不足进行全面完善,从而优化整体教学效果,夯实学生阅读基础的同时,提高小学生的语文核心素养。

结语

总而言之,拓展阅读教学是小学中高年级语文课堂不可或缺的核心内容,对整体教学质量和阅读效率,以及学生的综合语文水平提升,紧密相连。为此,需要借助多元化有效手段,尽可能纠正实际教学中的不足,确保小学生的全面发展。

参考文献

[1]齐国仓.关于小学中高年级语文拓展阅读教学探讨[J].课程教育研究新教师教学,2016(33):00229-00229.

[2]郑月琴.浅析小学高年级语文拓展阅读教学策略[J].课外语文,2017(4):139-139.

[3]陈兰.小学语文高年级阅读教学实践与思考[J].情感读本,2017(24):53-53.

[4]李小梅.小学中高年级语文拓展阅读教学研究[J].广西教育,2017(4):48-49.

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