幼儿园娃娃家环境创设与材料投放的策略与研究

张冬静

摘 要：娃娃家是幼儿角色游戏的一种重要形式，能够帮助幼儿再现生活经验，创造性地表现自己的想象和情感，对幼儿多方面的发展有促进作用。娃娃家的游戏开展可以从环境创设、材料投放进行研究，从而达到激发幼儿活动兴趣，满足幼儿能力发展的需要。

关键词：环境创设 生活经验 材料投放原则

娃娃家是小班幼儿最喜欢游戏的地方，它承载着幼儿对家对亲人的依恋。如何根据幼儿的需要开设娃娃家呢？适宜的环境、多层次的材料、有趣的游戏内容是激发幼儿活动兴趣、促进幼儿发展的源泉。

一、环境创设

1.创设轻松、自在的环境

对于小班幼儿来说，家是他们最熟悉、最留恋的地方，在家里他们会觉得安全、温暖、放松。只有幼儿心中家的样子，才是幼儿想要的。因此，在环境创设上要了解幼儿的想法，遵循幼儿的需要。

实例：环境创设前，我把孩子们叫到一起讨论：“你们家里都有什么？哪最漂亮？”说道家，幼儿很兴奋，纷纷发表意见：“我家有一个大冰箱，里边有好多好吃的”“我家有好多花，就放在阳台上，可漂亮了。” “我家窗帘好看，上面有好多蝴蝶。” “我家电视上有大照片，是我爸和我妈的！”“我家沙发好看，我喜欢躺在上面……”你一句我一句热闹不已，充满了对家的热爱和依恋。

了解了幼儿的想法，我开始布置娃娃家。在位置的选择上，我选择教室靠窗的一角，相对封闭的格局让幼儿感觉很安全。在正面的墙上布置了幼儿带来的全家福照片，让幼儿可以看到自己的父母，情感上有所寄托。在窗户上添加漂亮小窗帘，窗台上种上绿色植物，用粉色小花的薄纱围拢房顶，还为娃娃家做了一个漂亮的珠帘门，让幼儿可以钻进钻出，减少幼儿对新环境的恐惧，激发了幼儿主动游戏的愿望。

2.积累生活经验，丰富游戏内容

小班幼儿喜欢模仿爸爸妈妈，但是生活经验相对欠缺，游戏时容易出现问题。

活动区游戏开始时，幼儿会争先恐后地争去娃娃家玩，玩着玩着就不知干什么了，需要教师以引导者的身份介入，以角色参与到幼儿游戏中去。

实例：娃娃家游戏开始了，他们就争先恐后地争着去玩，可是玩着玩着就觉得没意思了，不知干点什么好。这是为什么呢？我叫来溜达的阳阳，问他为什么不在“娃娃家”玩了。“老师，我不想玩了”“老师，玩什么呀？”…….孩子们的话使我一愣！是啊，“娃娃家”里应该玩什么呀？”

经过一番思考，我走到孩子们中间，说：“我是娃娃的奶奶，我回来了”，娃娃睡醒了吗？妈妈快去看看吧！”听我一说，当“妈妈”的瞳瞳赶紧放下手里的东西，去抱起娃娃。我又说：“娃娃醒了该喝奶了，一会还要带娃娃出去玩着，爸爸，把水瓶，小车准备好！”幼儿有了新任务又重新忙碌起来。

由于幼儿年龄小，角色意识不强，缺乏生活经验的积累，在游戏中容易遇到问题。教师即使支持者、引导者，也是幼儿的大玩伴，及时的介入和指导，陪伴幼儿游戏，才能促进幼儿游戏水平的发展。

二、材料投放原则

皮亚杰提出：幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。因此，材料的投放对幼儿的发展至关重要，它直接关系到幼儿活动的效果，以及幼儿能否在与材料的互动中得到发展。

根据小班幼儿的年龄特点提供丰富的、有层次性的操作材料，激发幼儿的兴趣，才能满足幼儿游戏的需要，促进各方面能力的发展。

1.材料的投放由少到多逐渐丰富的

在新裝扮好的“娃娃家”里，孩子们感到很快乐，但随之而来的问题出现了。

实例：娃娃家游戏一开始，幼儿都喜欢当妈妈，抢着做饭，一会儿功夫小桌子上就摆满了各种食物，能切开的蔬菜水果、木制的、塑料的三明治、汉堡、果酱沙拉和各类小食品，娃娃的床上、地上也摆满了杯子、盘子、奶瓶等杂物……乱得不成样子。在收拾玩具时，幼儿慌乱的把地上的东西塞进柜子，堆积的食物也是一股脑的往柜子里放，物品摆放没有规则，完全不会整理玩具。

经过观察和反思，我发现活动区材料在投放上存在问题。材料投放应该遵循由少到多的原则，并在游戏中根据幼儿游戏的需要不断地丰富，逐步的添加，而不是一股脑的全部放进去，给幼儿收拾整理带来麻烦。

2.材料投放要有目的 有针对性的投放

娃娃家材料的投放并不是盲目的，一定是经过认真的筛选后投放的。在 “我来当妈妈”中，我们创设的目的是引导幼儿学习如何照顾娃娃，知道娃娃饿了怎么办？娃娃生病怎么办？怎样给娃娃洗澡？针对这些游戏内容，材料投放上就很明确，幼儿的目的性很强。娃娃饿了就要吃奶，投放的材料如：奶瓶、奶粉、围嘴、小勺、小碗以及做饭用的锅、灶具等。 “娃娃生病了怎么办？”教师就可以投放小药箱、体温计、退热贴、听诊器、胶囊、创可贴等物品。同样，洗澡就要有毛巾、澡盆、浴液等。同时，为了支持幼儿的游戏，我们可以布置相应的墙饰，以照片或图片的形式给予幼儿暗示，有效的帮助幼儿解决游戏中的问题。

3.材料要根据幼儿水平，满足幼儿和兴趣发展的需要

在实际生活中，每个幼儿都是不同的，都有他们自己独特的一面。所以材料投放也不是单一的，一成不变的，只有抓住幼儿的兴趣、幼儿的需要，给予支持，才能更好的促进幼儿游戏水平发展。

实例：活动区开始不久，景浩和悠悠就跑出娃娃家，来到美工区的矮柜边玩儿了起来，我走过去一看，只见他把玩具框扣过来，上面放上鱼和穿好的烤串，还拿纸不断地扇着，娃娃家里茗茗也在忙乎着，把盘子、杯子等往矮柜这运……幼儿忙得不亦乐乎。见我走过来，景浩主动打招呼：“张老师，我们带娃娃出来烧烤了！”“怎么不在娃娃家里玩呀！”“烧烤就得在外面，我爸带我就在小河边烧烤的。”“对，烧烤不能在家里。”

在这次活动中，“烧烤游戏”是幼儿的又一兴趣点，幼儿把真实的生活搬到游戏中来，是生活经验的迁移和再现。教师在材料上给予支持，投放新的游戏材料，满足幼儿对新游戏的需要。

总之，娃娃家既是幼儿情有独衷的游戏场所，也是我们实施教育的有效途径。良好的环境，适宜的材料可以激发幼儿的兴趣和求知欲，为幼儿展现自我提供自由的空间，促进幼儿社会性的发展。