浅谈如何提高语文阅读教学的有效性

李飞燕　林火莲

摘 要：小学语文阅读教学有效性指的是师生双方都能够遵循小学语文阅读教学的客观规律，通过科学有效的教学方法，紧密结合小学语文阅读教学的特点，用尽可能少的时间、精力和物力投入来实现最佳的教学效果，从而能够有效达到小学语文阅读教学的预期目标，全面提高学生的语文素养，满足人们对于教育价值的需求与期望。

关键词：小学语文 阅读 教学 有效性

一、找准诱发点，激活求知欲

开展趣味性教学的前提是找准学生的兴趣诱发点，小学生虽然天性好玩、好动，注意力容易被分散，但小学生的好奇心较为强烈，他们具有强烈的求知欲。在教学过程中，教师找准兴趣诱发点，开展有针对性的教学，可营造轻松愉快的学习氛围，激活学生的求知欲，达到事半功倍的教学效果。例如，在教学《最后一头战象》这一课时，教师借助视频来诱发学生的阅读热情。在教学开展前，播放电影《功夫瑜伽》中王玄策骑兵与阿祖那象兵部队大战的片段，为学生建立“战象”的初步印象。在电影片段播放结束后，教师为大家讲述战象的历史渊源，为本文的阅读教学提供基础，从而引出对新课的学习。小学生思维活泛，对电影有着强烈的兴趣，引入电影片段能够快速激活学生的兴趣点，培养学生对“战象”的初步兴趣。借助历史渊源的讲述将学生从活络的电影场景引入平淡的历史故事中，为阅读课的开展奠定了历史基础，引发了学生对于本课“战象”内容的探索欲。[1]

二、设置障碍点，激发探索欲

学生对于新知识有着强烈的探索欲，在教学中设置课堂疑难点能够激发学生的探索兴趣，推动学生学习动机的形成和发展，使学生主动地走向知识彼岸。在教学中，如果障碍点设得好、设得精、设得巧、设到点，就能够有效激发学生的探索欲望，激活学生的阅读探究思维。例如，在教学《穷人》这一课时，教师设置的障碍点如下：

1.文章的题目为“穷人”，可是有人却认为他们是“富人”，你有什么看法；

2.在文中勾画出人物对话部分，认真体会；

3.在桑娜和西蒙谈话的过程中，出现了两个“沉默”，这两个沉默表达的意思是否相同，你有什么看法；

4.展示“哦，我们，我们总能熬过去的！”这句话，找出本句话中的字眼，体会其表达的内容，朗读这句话，体会两个“我们”表达的思想；

5.回顾第一个问题，再次谈谈你的想法。在障碍点的设计中，教师首先设计了“穷人—富人”的矛盾障碍点，接下来通过勾画人物对话来引出接下来的障碍点，通过建立两个“沉默”两个“我们”的类比障碍点和字眼障碍点来引发学生对于人物性格的分析阐述。障碍点的设计既富有多变性，又切入到了文章的关键点上，对于激發学生探索欲有重要影响。

三、凸显主体点，张扬个性风

课堂是阅读教学开展的主阵地，传统的阅读教学以教师独立讲解、学生被动接受为主要形式，学生容易产生枯燥反感心理。将阅读学习的主体定为学生，让学生借助自己的感官去看、去读、去听、去感受，使学生全身心地融入教学过程中，才能真正地使学生参与到阅读过程中，体会到阅读的乐趣，逐步形成自己的阅读思维。例如，在教学《詹天佑》这一课时，教师将第五、第六自然段交给学生自主学习，让学生边读课文，边绘制居庸关、八达岭的施工路线图，并合作探讨这两种施工路线的优势。让学生以同样的方式绘制讨论青龙桥的火车行走路线图，并借助纸张、书本等搭建一个陡坡进行课堂展示，以黑板擦当火车展示直行路线和人字形路线的差别，从而领会人字形平稳行驶的特点。借助这两部分内容让学生体会詹天佑在开凿铁路的过程中显示出来的聪明智慧。教师将这两段的内容交给学生自主挖掘领会，使学生在阅读、绘制路线图的过程中，充分调动了眼、耳、脑、手，并全身心地投入到火车路线的探索中去，真正完成了从“读”到“懂”的过程。

四、借助游戏点，开展玩中学

小学生天性活泼好动，而游戏正是学生乐意参与的活动。在课堂教学中，教师可将游戏点和教学内容进行有效的融合，巧借游戏点来激发学生的探索热情。“玩中学”是通过一种有目的的教学行为和无意识的学习活动，帮助学生通过游戏潜意识地进入学习状态中，这种潜意识的学习状态更能够激发学生的创新点，促进学生领会新知。如，在教学《少年闰土》这一课时，教师可借助游戏，开展玩中学的阅读课。

1.画一画，阅读课文第一段，画出你心中的闰土形象；

2.做一做，学生用纸折出竹匾的形状，模仿“雪地捕鸟”的过程；

3.演一演，每组选择三名同学，分别扮演旁白、闰土和“我”的角色，在角色扮演的过程中可加上辅助动作；

4.辩一辩，给出辩题：“如果你生活在那个时代，你是更愿意做闰土还是更愿意做‘我？”通过“画一画”环节，学生对闰土的形象有了一个更为清晰的了解，为接下来人物性格的展现做好了铺垫；“做一做”环节将学生从课文带入到闰土的生活场景中，实现了玩中学的教学模式；“演一演”环节中，通过带动学生的语言动作，使学生真正参与课堂学习中，既领会了表演的乐趣，也体会到了人物的思想感情；最后，通过辩论环节加深学生对作者的情感理解。

结语

小学语文教学不应单单局限在课堂中，封闭式的教学模式，提高小学语文课堂阅读教学的有效性，要充分调动学生的自主性，让学生了解语文的美妙和神秘之处，发挥学生的积极性，让学生在“自主 合作 探究”中完成对文本的阅读，逐渐培养学生理解能力、识字能力以及交际能力等综合素养，同时也能够达到提高阅读教学有效性的目的。

参考文献

[1]钱春香.有效的教学评价成就高效的课堂教学——谈在小学语文教学中如何实施有效的教学评价[J].陕西教育，2013，（10）.