小学语文教学中情感教育的实施策略

阳朴

摘 要：小学生受年龄特点的影响，他们的世界观和人生观往往还不稳定，他们对教材中的文本内容理解起来也存在一定的难度。但语文教材中却蕴含着极为丰富的人文性素材，语文教师要充分利用其中的有效价值，对学生进行情感的熏陶、价值的引领、人生观的确立等。因为，语文与学生的情感教育有直接的关系，这为语文教师的教学指明了一定的方向。本文将结合笔者的实际教学经验，对小学语文情感教学的实施提出几点具体的应用策略。

关键词：小学语文 情感教育 文本应用

小学语文教材中蕴含着大量的情感因素，对学生的情感启发、人生观确立等都有极好的影响。因此，在教学中，语文教师不应只将注意力放在学生的基础知识学习和掌握中，教师还应极力为学生挖掘教材中的情感因素，对学生进行情感的激发和影响，让学生在熏陶中感受到语文的魅力，并形成他们自己的道德素养和精神品质。

一、文本品析鉴赏，熏陶感染学生

认真阅读每一篇文本，几乎都蕴含着作者一定的情感，教师在教学中要结合教材的内容进行适当的分析和鉴赏，让学生对文本中所蕴含的感情进行深刻的体会和领悟。这样才能从思想上提升学生的情感认知和语文基本素养。在具体授课中，语文教师可以针对具体的内容进行相关的问题引导，让学生有学习的方向。[1]

例如，在《落花生》教学中，笔者为学生创设了如下几个方面的思考问题，以激发学生的文本鉴赏能力。如：（1）这篇文章为什么以“落花生”为题进行写作？（2）在整篇文章中主描述了几件事情？其中主要描述了什么？略写了什么？（3）文本中提到了兄妹三人对花生的看法，他们各自的观点是怎样的？（4）文章中还提到了桃子、石榴等，为什么要提这些物品呢？（5）文章中父亲将到了花生的外形和用处，言外之意表达了对孩子们的什么期望？这样通过层层提问的方式，不仅体现了学生的课堂主体地位，还能让学生在层层思考中感受到文章的精神内涵，最终提升他们的思想感情，体会到花生默默无闻、甘愿付出的高贵精神品质。[2]

二、情境创设教学，渲染课堂气氛

语文教材中内容精彩纷呈，既有注重情感启发的情感内容，也有注重思想启迪的理性内容。但教师如果采用固守而单一的教学形式，势必会影响学生的学习兴趣，并最终无法实现课堂的教学效果。随着信息技术的改革与发展，语文教师应试着接受新型的事物，并将信息技术应用到教学中，为语文课堂注入全新的活力。将信息技术应用到语文课堂中，不仅可以满足学生的好奇心，还能刺激学生的多种感官，加深他们对文本的理解和感受。[3]

例如，在学习《盘古开天地》这篇文章时，笔者为学生播放了有关的动画视频，等学生们观看视频结束后，笔者问学生：“你们看了这个故事，有什么感想？”有的学生说盘古是一个勇敢的人，为人类创造了那么多的幸福，他的精神值得大家学习；有的学生说以后也要做对社会有用的人，让更多的人享受到幸福，等等。通过这样的课堂交流形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还带动了学生的主观能动性，进而激发了学生的奉献精神。

三、鼓励角色扮演，加深学生体会

受传统应试教育思想的影响，很多语文教师在教学中只注重学生对字词句的理解和把握，学生最终虽然积累了很多的词句等，但一问及对某文本的理解时，学生们往往不能正确表达出来。出现这样的情况，主要在于学生缺乏对文本中事件或经历的体验，他们对文本的情感体验成为空白。因此，作为小学语文教师，我们要尊重学生独特的学习体验，让学生通过体验来增进个人与文本之间的距离，比如，现在被多数教师采用的角色表演等教学，不仅可以激发小学生的学习兴趣，还能提升他们的思想情感。

例如，以《我不能失信》这篇课文为例，在教学过程中，笔者先让学生对短文进行细读，然后将班级中的学生分成几个小组，每个小组成员根据自身不同的性格特点来挑选自己喜欢的角色。这样以来，有的学生扮演小时候的宋庆龄，有的扮演爸爸、有的扮演妈妈，对文本的内容进行了演绎。在演绎过程中，笔者指导学生要结合大人们的说话语气和心理特点开展相关的表演。通过学生们的表演，学生很快明白了父母对于孩子的爱，及小主人公做人做事的真诚。在尽情演绎中，学生们似乎看到了那个守信的小主人公已经站在自己身边，由衷地产生情感共振，并促进学生思想品德的形成。

四、结合生活实践，丰富学生情感

语文源于生活，又高于生活。语文学习的最终目的是为生活服务。所以，在语文教学中，教师要采用生活化的教学方式，让学生认识到语文与生活的联系，激发他们产生对生活的热爱。尤其是讲到与生活相近的内容时，教师要充分挖掘教材中的内容，激发学生加強对生活的观察，从生活中捕捉语文中的现象，既能够促进学生的理解，又能让学生充分感受其中的情感因素，有效丰富学生的情感体验。

例如，在教授《只有一个地球》这一课时，为了加强学生对文本的理解，在讲述该文时，笔者为学生创设了生活化的教学场景：在我们的生活中，我们经常看到有人肆意挥霍资源的现象发生，有的人肆意砍伐树林，有的工厂在河流倾倒生产废弃物，有的人随地吐痰，有的工厂随意排放工厂废气……我们的环境正在遭受极大的威胁，对此，你们有什么想对人们说的呢？请将你想说的内容进行写作，并将它制作成相关的海报。通过这样的活动，学生们的情感像泄洪之水，一发不可收拾，学生们的积极性和创作热情被激发出来，不仅激发了学生的学习兴趣，还丰富了学生的思想情感，激发他们由衷地产生对环境的保护之情。

总之，情感是语文教学的灵魂所在，语文教师要充分认识到语文学科的独特魅力，将其中的很多情感特点呈现在学生面前，让学生对语文产生强烈的学习兴趣和冲动。语文教师可以让学生品析文本中的内涵、品味其中的情感，可以通过情境教学激发学生的情感，还可以通过角色扮演加深学生的体验，也可以通过生活实践丰富学生的情感。只要是对学生情感和思想品德养成有益的做法，语文教师都可以进行尝试，最终促进学生的语文情感提升。

参考文献

[1]马艳霞.小学语文教学中情感教育及其实施策略[J].中国新通信，2018，20（17）：191.

[2]徐有祯.小学语文教学中实施情感教育的意义及策略[J].甘肃教育，2018（13）：53.

[3]姚玲玉.小学语文教学中的情感教育实施措施[J].课程教育研究，2018（17）：50-51.