在音乐活动中发展幼儿的创造性思维

辛晨沛

摘 要：音乐是抒发情感的艺术，是人类通过音律来展示美和表达美的视听享受。它与人的生活情趣、道德修养、情感寄托、人际关系等，都有一定的关联。作为一名幼儿教师，就是要引导幼儿欣赏、感受、表现音乐的美，创造性的将自己的感受表现出来。

关键词：音乐 幼儿园活动 创造性

引言

创造性思维对未来人才来说是一个十分重要的素质，幼儿期是创造性思维开始萌芽的时期，幼儿的创造性思维可以在他们的许多活动中变现出来，其中主要特点是敢于大胆想象，不受客观事物的限制。在音乐活动中发展幼儿的创造性思维是非常有必要的。

一、在音乐活动中发展幼儿创造性思维的具体措施

1.良好的音乐环境，引导幼儿展开想象的翅膀。

音乐是表达人们表达感情、抒发感情的语言，对孩子来说，音乐能促进智力的发展，提高孩子对情感的感受和体验能力，陶冶孩子的情操等。

我在一日活动中，注重为孩子创设一个良好的音乐环境，让音乐贯穿在一日活动中。如吃加餐、午饭时，我会播放一些优美、舒缓的乐曲如《夜的钢琴曲》《梦之船》等；临睡前，播放一些轻松、安静的乐曲如《摇篮曲》、《kiss the rain》等；起床时，播放活泼、有力的乐曲让幼儿快速苏醒如《宝贝宝贝》等；在过渡环节，引导幼儿跟随音乐的节拍有节奏地做动作（律动），如在身体的不同部位打拍子、用脚踏步、跳舞等，这可以训练孩子的节奏感和对音乐形象的感受、创造能力。在语言活动中，也可选择和谐的乐曲作伴奏，增强情感的渲染。悦耳动听的音乐还能激起幼儿强烈的说话欲望。幼儿听了“勃拉姆斯摇蓝曲”、圣桑的“动物狂欢节”片段“小鸟”等乐曲后能用语言即兴表达自己的感受。幼儿随着音乐抒发自己的理解和想象“……真的，我真的变成了一只小鸟，一只可爱的小鸟在天空飞翔，啊！天空是多么美丽啊……”音乐促使幼儿语言的发展，而语言又加深了幼儿对音乐的理解与想象。

2.重视音乐活动的选材，创造性的用音乐形式再现。

在音乐活动中，选材虽已照顾到幼儿的年龄段，但在学习过程中因存在个体差异还存在一些困难，有的幼儿唱歌跑调现象较多。我在探索实践中发现幼儿实际的需求是带有童稚的，孩子气的东西，即童龄妙音，童龄妙舞、童龄妙画。他们是从本能需要的立场出发，追求天然的、本能的、自发的、游戏式的、趣味式的，因此，我从选择音乐最基本的结构要素入手，如选那些旋律简单、形象鲜明、有模似叫声的歌曲，或有游戏性质的歌曲。因为只有选有趣味性，艺术性的教材，幼儿才能喜欢感兴趣，学起来有积极性。

如歌曲“过六一真快乐”这一活动，我引导幼儿回忆幼儿园里过六一的情节，总结幼儿对儿童节的已有经验，运用语言清晰明了的表述自己的想法，让幼儿通过图画将庆祝六一的情境描绘出来，在幼儿与教师的共同讨论，实践中，幼儿选择各种不同音色的乐器，敲奏出不同的节奏，并注意音乐的空拍，最后创造性地用音乐的形式再现欢庆六一的场景。

3.多感官参与培养幼儿的创造意识

在音乐活动中，不能只强调技能技巧的训练，还应引导幼儿去表现美、创造美。因为音乐活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。在音乐活动中引导幼儿多感官参与，培养幼儿的创造性思维。如在打击乐《煎荷包蛋》的教授中，我通过视频引导幼儿观察煎荷包蛋的过程，请幼儿听音乐，讨论音乐应该分为几段？那一段是抹油？哪一段是煎蛋？然后启发幼儿创造性地用身体将“抹油、煎蛋、冒烟”等等动作把歌词、节奏等表现出来。我发现，幼儿通过看、听、做等多感官自己探索后创编出来的动作，他们很感兴趣做下去，相反，老师事先编好的动作，幼儿往往记不熟练，兴趣不高。

唱歌在幼儿音乐教育活动中是最常见的，也是最容易普及的音乐艺术形式。歌曲中有词有曲，詞曲共同塑造艺术形象，表达思想感情，人们可以借助歌词较为具体地理解歌曲的含义，在理解歌词的基础上创编歌词又可以发展幼儿的想象力。在初步尝试为自己喜欢的歌曲编新词这一点上，我放弃以前传统的在学完歌曲后再让幼儿创编的形式，创造性的让幼儿在学习歌曲以前创编歌词。如在新授一首歌曲时，我先讲歌曲的名字告诉幼儿，请幼儿先讨论歌曲会唱一件什么事，然后让孩子充分的欣赏歌曲的曲调，熟悉歌曲的拍子，再请幼儿自由的根据歌曲的名字创编歌词。在这过程中，教师可以试着边弹奏曲子，边请幼儿跟准节奏唱自己创编的歌词。通过一段时间的观察，发现幼儿对此很感兴趣，而且，很多幼儿会在自己创编的过程中，把歌曲中本来就有的歌词唱出来，教师只需稍加引导，孩子们便会很轻松的学会这首歌曲，还发展了幼儿的创造力。

卡尔.奥尔夫认为：“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐。”理解音乐活跃他们的音乐思维，培养孩子的想象力的创造力。我们要积极落实习主席的教育理念，培养勤于思考、多想、多问、多创新的幼儿。