基于语境理论的高中英语词汇教学探讨

黄忠大

[摘   要]词汇教学作为高中英语教学的基础，是培养学生语言综合能力的关键，对学生英语水平的提升起着举足轻重的作用。将语境理论应用于高中英语词汇教学中，不仅可以加深学生对词义的理解，而且可以扩充他们的词汇量，培养他们自主思考的意识。具体途径为：应用上下文语境，推敲词义;应用背景语境，扩充词汇量;应用情景语境，加强词汇运用。

[关键词]高中英语;语境理论;词汇教学

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）16-0033-02

词汇是英语教学的基础，也是构建学生英语知识结构的重要元素。高中英语教学普遍重视词汇，然而如果教师继续采用传统的词汇教学模式，则很难将学生的英语能力提升至一个新的台阶。为此，教师应当创新教学方法，将语境理论合理地融入高中英语词汇教学中，促进英语教学质量的有效提升，为学生日后的英语学习奠定坚实的基础。

一、语境理论在高中英语词汇教学中的意义

关于语境理论在高中英语词汇教学中的意义，我国著名语言学家吕叔湘先生曾经说过：“只有在一定的语境中，词汇才富有生命，才容易记忆并正确使用。”

那么，什么是语境呢？通俗地来讲，语境是指语言环境，也就是人说话时所处的状况和状态，其中包括上下文、短语、语句或篇章及其前后关系。

高中英语教师首先需要明确词汇教学的目的是要让学生能够掌握词义和词的用法，能够用词汇造句，正确表达出自己的思想。所以从词汇教学的角度来看，教师需要在教学过程中为学生创造良好的语言环境，通过演示、讲解和活动的方式帮助学生正确理解词的含义及用法，并且还要培养学生自主推敲词义的能力，不应当孤立地进行词汇教学，而应当将词汇教学与语境理论结合起来，鼓励学生对陌生词汇的词义进行推敲，结合一定的背景理论扩充自身的词汇量，应用情景语境加深对词义的理解。在教完一篇文章后，教师需要让学生根据原材料进行自主复述或者创设对话场景进行对话。词汇教学与语篇教学相结合，才能够不断地巩固学生的词汇运用能力，实现提高英语教学质量的目的。

由上可知，将语境理论应用于高中英语词汇教学中能够为教师减轻教学压力，有效培养学生的自主学习意识和逻辑思维能力，并且还有助于语篇教学，能够从总体上提升学生的英语水平，值得教师在实践中应用。

二、语境理论在高中英语词汇教学中的应用

上面介绍了语境理论在高中英语词汇教学中的意义，那么在实际教学中，教师该如何有效地融入语境理论，切实提升高中英语词汇教学的质量呢？

1.应用上下文语境，推敲词义

在语篇阅读中，学生很容易碰到从未学习过的新词汇或者旧词汇的新用法。一旦出现这种状况，有些学生会采用忽略带过法，直接跳过不懂的词汇，勉强继续阅读。有些学生则是利用工具书或电子词典快速查找到生词的含义，但是这会让自己产生一定的依赖性，不利于考场发挥。在日常教学中，教师应该引导学生学会运用上下文语境推敲词汇的含义及用法，一方面能够有效训练学生的分析能力，另一方面也能够加深学生对词汇的记忆。

例如，人教版高中英語必修一Unit 3 Travel journal的Reading部分有这么一句“Now she is planning our schedule for the trip.”，不少学生对“schedule”这个单词的含义不理解。结合上文中的“I asked my sister， ‘Where are we going？ It was my sister who first had the idea to cycle along the entire Mekong River from where it begins to where it ends.”可知，首先想到要沿湄公河而下旅行的是姐姐，那么现在姐姐正在为这次旅行制定“schedule”，由上下文语境可以推测出，“schedule”应该表示的是“计划表”。

从以上案例中可以看出，结合上下文语境推敲词义，能够极大程度地活跃学生的思维，并且还有助于培养学生自主阅读的能力，帮助学生摆脱了对教师和工具书的依赖性。通过经常这样练习，以后无论遇到难度多高的语篇，学生都能够从容面对。这种词汇学习方法同样适用于课外阅读中，能够激发学生对词汇学习的兴趣，有效扫除陌生词汇这一阅读障碍。

2.应用背景语境，扩充词汇量

实践证明，不同民族、不同国家的语言背后通常都蕴藏着不同的背景文化。英语与汉语存在相当大的差异性，这种差异性很大程度上会阻碍学生的词汇学习效率。所以在高中英语词汇教学中，教师应当重视文化背景语境，将其融入词汇教学当中。通过将中西方文化的差异，放到一起进行对比教学，能够让学生在明确东西方文化差异的基础上，不断扩充自身的词汇量，提升记忆效果。

例如，必修3 Unit 1 Festivals around the world中的Reading部分介绍了很多不同国家各式各样的节日和庆典，其中也包含了大量的陌生词汇。在进行语篇教学时，教师不妨与词汇教学结合起来，边为学生分析不同国家的文化背景，边扩充学生的词汇量。比如在讲到第一节墨西哥的亡灵节时，其中涉及陌生词汇skull、bone，如果采用传统的机械式讲解方法，学生很快便会遗忘这两个单词，但是，如果结合文化背景语境，边为学生播放墨西哥人在亡灵节吃颅骨形状的食物和点缀有“骨头”的蛋糕的视频，边为学生强调skull属于bone的一种——颅骨，学生便会很快记忆下来，并且不容易遗忘，因为生动直观的画面已经牢牢刻印在他们的脑海，比单纯的语言讲解效果更佳。