浅谈初三作文复习策略

杨玉梅

[摘   要]教师可从提高复习效率，解决考场作文问题的策略等方面入手，引导初三学生进行作文复习，从而达到有效提高学生的语文成绩的目的。

[关键词]初三;作文复习;策略

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）16-0016-02

临近中考，作文复习是否必要？又该如何着手？

众所周知，作文的分数占据语文成绩的半壁江山，所以作文的重要性不言而喻。笔者认为，真正能体现一个学生的语文综合素养的还是写作。但是，初三教师大多认为提高作文水平不是一朝一夕的事，且进行作文复习耗时费力，又少有成效，故而对中考作文复习的关注并不多，即使复习，也只是教一些开头、结尾、拟题的技巧，或是让学生念几篇佳作，仿写几篇作文，背一些好材料。这样的作文复习不成体系，没有章法。

笔者认为，可以将作文复习与基础知识复习、阅读技巧复习等结合，进而提高复习效率。也可以教给学生解决考场问题的方法，以确保学生能获得较为理想的作文分数。

一、提高复习效率

首先是提高复习效率。教师要善于从学生的心理出发，让学生充分意识到写作的重要性，让学生从思想上重视作文复习。教师不能以功利之心来看待作文复习，要认识到它不仅关乎学生中考分数的高低，更关乎学生语文素养的提高，应提高对其的重视程度，认真对待、认真备课。

現在的学生即使到了初三仍不愿写作文，怎么缓解这种情况呢？笔者的做法是：

1.少占时间，提高效率

让学生尽量利用课堂时间、考试时间进行大作文写作，这样既能减轻作业负担，又能保证练笔的质量，毕竟考场作文还是很受学生重视的。初三的每一次作文练习都要用标准的中考答题纸完成，让学生明确书写、字数等基本要求。

2.多元写作，激发兴趣

教师可提倡多元写作复习模式。例如将片段练笔与整篇文章创作有机结合，创作新作与旧作新改结合，构思提纲与口头训练结合，听读佳作与批改讨论结合等。再如开头、结尾训练，可以结合经典课文分析、学生习作修改、学生佳作分享等进行。总之，多元写作趣味横生，让学生收获多多。

3.小微写作，化整为零

在初三作文复习中，笔者引导学生进行“小微写作”，进而锻炼学生的审题、构思、立意、选材、拟题等能力。小微写作”很适合运用于写作技巧的训练中，教师可以在训练中引导学生运用欲扬先抑手法、托物言志手法、借景抒情手法、情景交融手法、结局逆转手法、对比烘托手法、修辞手法、描写手法等写作技法进行写作，让理论与实践相结合，让技巧更有效地运用于实践。

4.思维创作，构思训练

在紧张的初三复习阶段，也不是每一次作文训练都要动笔写作，有时进行思维写作、口头表述可以省时省力，还可以激活学生的思维，丰富学生的构思角度，进而获得良好的训练效果。思维创作训练中应注重作文构思训练，可以通过拟提纲、画思维导图、口头分享等活动，将枯燥的文字训练变成活泼多样的语文活动，这样学生的参与热情就会提高了。

5.整合题型，一举多得

教师可以将一些有关联的题型进行整合，使作文复习与阅读、基础积累等题型的复习相结合，这样可省时省力。例如，阅读中有关标题作用、结构分段的分析等可与写作拟题、写作结构整合，中心句赏析可与作文结尾的升华句整合，欲扬先抑、对比等手法分析可与写法技巧结合，描写方法分析可与写作中的描写手法结合;再如让学生用比喻、引用、拟人、反问、设问等修辞手法进行创作，既复习修辞知识又锻炼写作能力。这样，作文复习贯穿在整个复习的始终，可以将写作与阅读、写作与修辞、写作与名句默写等结合起来，让写作变得更多元，更有意义，且不占用额外的时间。

二、解决考场作文问题的策略

当前阅卷教师反馈较多的考场作文问题是：无个性，无创意，无深度，无技巧，无亮点;文章大多胡编乱造，虚假雷同;明显凑字数，语言干瘪，内容空洞;缺乏提炼升华，立意不高。

针对如上问题，教师要积极寻找原因，并帮助学生解决问题。

1.正面引导，发现精彩

学生作文中之所以没有新意，缺乏精彩，很大部分原因是他们的生活比较枯燥单调，每天两点一线的生活，让他们很难有新的发现。

有一个这样的例子：小明在中考作文中通过编故事拿到了高分。他在作文中假想自己自幼父母离异，然后描写了自己是如何走出颓废堕落重新振作起来的励志故事。故事是虚构的，因为现实中小明家庭和睦，但现实生活中父母离异，孩子努力振作的事例很多，小明主动去了解过，所以他在写作中采用了第一人称叙事手法，将自己化身为故事的主人公。笔者通过这个事例来教学生如何选材，如何在两点一线的生活中去发现精彩的、可写的生活元素，如何正确面对生活，如何写出真情实感的文章，让学生在写作时可以把自己看到的、听到的与自己经历的结合起来，艺术地加工改造，创造出新的精彩。

2.流行元素，成就精彩

教师要善于将当下流行的元素融入写作训练中。可以结合一些网络流行的段子，让学生写一篇有趣的小故事或进行仿写，学生会在欢笑中完成此项训练。还可以将一些流行的影视作品融入写作训练中，笔者通过《厉害了，我的国》引导学生了解党的十八大以来中国的发展和成就，积累写作素材;让学生寻找电影《战狼2》中最感动一刻，然后教学生如何运用渲染、烘托的手法进行写作;让学生讨论电影《无名之辈》中的正能量，然后教学生如何升华写作主题……学生对于这样的活动内容很感兴趣，写作的兴趣很快被激发，写出的文章也有了一定水平。教师要与时俱进，关注当下的流行元素，并鼓励学生做好流行元素的归类与运用。

3.展开想象，创造精彩

另外，想象能力的培养也是必不可少的。以下这些做法可以采取：结合课本、影视作品中熟悉的人物故事或事例，展开想象，寻找写作灵感。如让学生写作《假如中考前三天，遇到了外星人》《假如明天就是中考》《假如地震来袭》《假如我是李清照》《假如我是荆轲》等作文。另外，想象训练结合思路训练，让学生通过思考发现想象的妙处。例如可以找一篇好文章，通过猜读下文内容与结局，分析创作思路，让学生明白如何在写作中写出新意;也可以通过一篇佳作的想象续写来建立学生的思路意识，让他们注重内容的前后衔接，精心布局;还可以训练学生画思维导图，帮助学生找到别样思路，明确最佳选题立意。当然，在训练创新思维的过程中，逆向思维训练、异向思维训练不可或缺。笔者用电影《唐山大地震》的剧情引导学生分清故事中的虚构与真实;用《阿凡达》源自导演儿时梦想的事例，告诉学生想象可以创造奇迹。

4.活动引领，写出精彩

笔者借鉴他人的做法，以活动带动写作，使写作更具体，更有创意，更贴近生活。如每节语文课前让学生围绕一个主题进行课前讲话，训练学生阅读与表达的技巧，主题可为“一本好书推荐”“一部好电影介绍”“一首好诗赏析”“一个好故事分享”“昨日新闻补报”“历史上的今天”等，三年坚持下来，学生写作能力的提高是显而易见的。结合初三毕业生特点，让学生做三年回顾总结，写临别赠言与祝福寄语等也是很有效的写作训练。学校通常会举行中考动员大型感恩活动，那么活动之后让学生写一封感谢父母或感谢老师的信，学生很容易就能写出真情实感。

总之，教师要根据学生的实际情况安排好初三作文复习，让学生既能有效提高成绩，又能提升语文综合素养。

（责任编辑   农越华）