探讨初中数学后进生的转化之道

罗华署

【摘要】初中数学学科知识具有抽象特点，部分初中生对数学的学习望而生畏，这部分初中生往往因自身的数学基础较差而认为自身不具备学好数学的能力，对初中数学知识的学习提不起兴趣。长时间就成了初中数学学习的后进生，并对初中数学知识的学习产生了厌恶的心理，致使初中数学学习成绩一直难以提高。

【关键词】初中数学教学;后进生;转化途径

后进生是对学习较差学生的一种定义，因为以往认知的错误将学习较差的学生定义为差生，现在改称后进生，具有后来进步的含义。在初中数学教学中对后进生进行转化，教师应对这部分初中生的身心特点、兴趣爱好、实际数学学习情况以及对初中数学教学的个性化需求进行全面了解。因此教师应结合后进生的实际开展具有针对性的数学教学，并耐心地对后进生的学习进行指导，以此加快初中数学后进生的转化进程。

一、初中数学后进生形成的原因

（一）缺乏明确的基本概念、定理

部分初中生对初中数学中的基本概念、定理以及公式的理解模糊不清，合理运用更无从谈及，在练习中通常做错的题目要远高于做对的题目。这部分初中生在数学课堂学习中无法将注意力集中，经常出现溜号、走神的现象，课后对数学知识的学习没有进行有效复习与延伸，很难准确把握住初中数学的基本概念，难以将数学概念之间进行有效的联系，长期如此，这部分初中生就成为后进生。

（二）自主学习能力较为缺乏

新一轮基础教育课程改革的实施，提倡学生自主学习，明确提出将教学课堂还给学生，学生是课堂教学的主体，教师仅是课堂教学的组织者与引导者。在初中数学教学中同样如此，需要初中生具有良好的自主学习能力。初中生不可以过于依赖教师的讲解，其需要在自主学习中发现问题并分析问题，最终运用掌握的知识解决问题。而对于部分初中生来说，往往较为缺乏自主学习能力，对数学教材不感兴趣，难以找到教材中的重点和难点，甚至对教材中所阐述的问题模糊不清，难以明确自身应该理解和掌握的学习内容，更无从谈及从中发现问题、分析问题并解决问题。这部分初中生通常处于被动学习的状态，缺乏自主学习能力，这也是初中数学后进生形成的重要原因。

（三）严重的作业抄袭现象

由于初中数学后进生在初中数学课堂教学中未能认真听课，课后对教师布置的作业不够重视，缺乏解题的耐心。因此，对课后作业的内容很难独立思考、分析，甚至难以灵活运用基本数学概念、定理，独立完成课后作业存在一定的难度。久而久之，就对数学作业的独立完成失去信心，出现严重的作业抄袭现象。这也是初中数学后进生形成的重要原因之一。

（四）竞争意识较为缺乏

初中数学后进生普遍对初学教学不感兴趣，课后作业未能独立完成，对初中数学考试的态度不认真，存在应付了事的现象，这些都充分体现了初中数学后进生竞争意识缺乏。这部分初中数学后进生往往背负家长与教师给予的沉重压力，为了应对数学考试，他们通常硬着头皮去做练习题，靠死记硬背的方式记忆数学知识，即便得出了正确答案，也基本是靠生搬硬套的形式，而不是对数学知识的真正理解与掌握。久而久之，这部分初中数学后进生竞争意识变弱，出现学习上的懒惰现象，这必然致使这部分初中数学后进生数学学习成绩下降。

二、初中数学教学中后进生转化途径

（一）注重激发初中生的学习兴趣

对于初中数学教学中后进生的转化，初中数学教师应积极转变陈旧、落后的教学观念，突破以往单一、枯燥的教学模式，采用多样化的教学手段开展数学教学，将整体初中生作为数学教学的主体。在初中数学中，存在一部分较为抽象、枯燥的概念、定理，这也是形成初中数学后进生的重要原因之一。因此，初中数学教师应注重将这部分知识点直观呈现在整体初中生面前，以此促进后进生更容易理解和掌握这部分知识，从而促进后进生的转化。如在讲《画轴对称图形》一课时，教师可以通过网络搜集一些轴对称图形的图片，利用先进的多媒体教学设备进行播放，初中数学后进生通过直观的图像，很容易就理解和掌握了轴对称图形的主要特征。这时教师可以鼓励初中生，尤其是后进生大胆阐述自己在实际生活中见过的一些轴对称图形，这样不仅有利于初中数学后进生更好地理解和掌握轴对称图形的相关知识，还有利于激发初中数学后进生的学习兴趣，充分调动初中数学后进生学习的积极性，以此促使其积极主动地参与到教学中来，加快后进生转化的进程。

（二）对后进生实施非智力因素培养

非智力因素主要包括自信心、兴趣、意志等，与初中生具有的智力因素之間相互连接、相互促进发展、相互制约等。其中，初中数学后进生自信心的缺乏，不仅降低了后进生对数学知识的探索欲望，还降低了后进生学习初中数学的源动力。因此，若想实现在初中数学教学中后进生转化途径，就需要对后进生实施非智力因素的培养。在开展初中数学教学活动中，教师应从初中数学后进生的实际学习情况出发，引导后进生建立数学学习地自信心。如在初中数学教学中，初中数学教师应积极的放低姿态，与初中生建立起平等和谐的师生关系，并加强与初中数学后进生之间的交流与沟通。以此对初中数学后进生进行全面了解，其中包括初中数学后进生的性格特点、兴趣爱好、实际学习情况以及对初中数学教学的个性化需求进行充分了解，从而更好地对后进生进行非智力因素的培养，进而实现初中数学后进生的转化。

结语

综上所述，初中数学后进生的形成原因多种多样，作为初中数学教师应该积极通过有效的途径加快初中数学后进生转化进程，从而实现初中生整体数学学习水平的提高。