运用导学案构建高效课堂的具体策略

张红

【摘要】随着国家新课程改革的不断推进和素质教育的持续深化，初中历史教学面临着越来越多的问题，广大历史教师也在努力探索各种新型的教学方式，而导学案正是其中一种教学效果比较突出的教学方式，已经受到教师和学生的广泛认可与喜爱。本文分析了当前初中历史教学中存在的问题，通过举例探讨了在初中历史教学中运用导学案构建高效课堂的具体策略。

【关键词】初中历史教学;导学案;构建高效课堂

一、当前初中历史教学中存在的问题

（一）初中历史教学得不到足够重视

初中历史课程是初中教育的重要组成部分，对学生的综合发展具有重要的促进作用。然而由于初中历史课程在中考中占比较小，考试形式为开卷，使得学校和教师对初中历史教学不够重视，仅将其当作副科看待，投入的教学资源不足。尤其在课时设置上，初中历史课程往往一个星期2～3节，甚至有时会被其他学科教师占用，导致学生的历史学习时间严重不足，教师的教学活动得不到有效开展，学生的历史学习能力培养也就无从谈起。

（二）初中历史教学方式落后

随着时代不断发展，初中历史课程的要求和初中学生的特点也在不断变化，但许多初中历史教师不能与时俱进，依然固守传统教学理念，沿用落后的教学方式。在当前的初中历史课堂中，教师往往采用“填鸭式”教学方式，在教学中教师处于高高在上的管理者地位，而学生只能在台下听讲，师生之间缺乏有效沟通和互动。这种落后的教学方式无法保障学生的主体地位，难以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生只能被动地接收知识，对教学活动的参与性不高，使得课堂教学效率低下，课堂效果不好。

（三）初中历史教学的评价机制不合理

对学生的学习进行评价是初中历史教学必不可少的环节，通过科学合理的评价，学生能对自己的阶段性学习有清晰的总结和认识，也才能对下一阶段的学习做出有针对性的规划。但在实际的初中历史教学中，由于受应试教育理念的深刻影响及中考的巨大压力，教师往往单纯以考试成绩作为学生的评价标准，而考试成绩只能代表学生对某一阶段所学知识的掌握程度，不能完全反映学生的学习态度和学习情况。这种不合理的评价机制导致教师对学生的评价过于片面，无法充分掌握学生的学习实际情况，在教学中也就无法做到因材施教。

二、在初中历史教学中运用导學案构建高效课堂的策略

（一）运用导学案梳理历史课本知识

初中历史课程涉及内容十分广泛，包括古代到近现代，政治、文化到经济的各方面重大历史事件，对学生的学习具有一定难度，而运用导学案进行初中历史教学最关键的就是导学案的制作。首先应当明确教学目标，对教学内容有完整而充分的把握，在此基础上结合学生的实际学习情况，为学生梳理出清晰的知识结构，总结出对应的知识框架，尤其是对于重难点内容要进行突出展示，使学生在学习中能够充分把握知识核心，做到循序渐进。比如在教授《侵略与反抗》这一单元时，教师可以以鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争和八国联军侵华战争发生的时间为线索为学生梳理出对应的知识条目，而对于战后不平等条约的重点内容，教师要多花时间和精力，使学生感受到中华民族的百年屈辱，激发学生的斗志和爱国主义情怀。

（二）运用导学案进行课堂实践

初中历史课本的内容往往不会太过深入和复杂，与学生的实际生活联系非常紧密，教师在教学中如果照本宣科进行教学，很容易使学生陷入历史虚无主义。因此在运用导学案进行初中历史教学时就要注重导学案对课堂实践的指导作用，通过导学案提出历史问题，收集历史资料，并以此为基础组织课堂实践活动，使学生的实际生活与历史产生联动，加强学生的历史核心素养。比如在教学《中华民族的抗日战争》这一单元时，教师就可以利用导学案事先整理相关的抗战视频，在课堂上为学生播放，同时可以摘抄与抗日有关的诗词文章，在课堂上组织朗诵活动。

（三）运用导学案引导学生合作探究

初中历史课堂教学是一个学生集体学习的过程，在这个过程中教师应尽量兼顾每一个学生，避免学生钻牛角尖。因此在初中历史教学中，教师可以运用导学案设置阶段性的课堂目标，引导学生进行合作探究，使学生在与他人的合作中充分发挥自身的学习热情，同时也使学生在合作中学会互相帮助，最终使学生之间能够取长补短，改正历史学习过程中的不足之处，实现共同进步。比如在教学《明朝君权的加强》这一课时，教师先在导学案中设置两个问题：明朝何时废除丞相以及为什么要废除丞相？锦衣卫和东厂的具体职责有哪些？到课堂教学时教师就以这两个问题向学生提问，组织学生以小组为单位进行合作探究，使学生在互相讨论中从不同方面看待历史事件，感受到历史知识的独特魅力。

结语

构建初中历史高效课堂是一个长时间不断往复的过程，而实践证明运用导学案进行教学能够有效促进这个过程，因此广大初中历史教师就要主动承担责任，在导学案理念指导下积极开展初中历史课堂教学，使学生在课堂中切实获得成长和提高。