大学英语学习风格对词汇学习成效的影响

高亚伟

【摘要】近二十年来，“以学生为中心”逐渐成为外语教学的重要指导思想，外语教学的重心从“怎样教”转向了“怎样学”，学习者根据自己学习特征的“自我调节学习”对其学习效果起着决定性的作用。自我调节学习同我国素质教育、创新教育、终身教育及研究型学习和主体性教学改革主张相一致。它是适合时代要求的，具有广阔的发展前景。教育、教学中要做到以学生为本，就必须首先了解学生，而认知风格作为学习风格的一个重要维度，是了解学生的一个重要窗口。由于认知风格和學习策略是学习过程中的两个重要特征，学习者根据自身学认知和对自己学习策略做出适当调整是自我调节学习的一个重要环节，因此在教与学的过程中都应当受到高度重视。

【关键词】认知风格;学习策略;词汇学习

一、认知风格的内涵

认知风格是一个介于智能和人格之间的一个心理学概念。关于其概念，国内外就有不下二三十种。

奥尔波特（Allport）曾在自己的著作中提出了“生活风格”这一概念，第一次深思熟虑地将认知风格从理论上联系起来。他认为“它是个典型的或习惯性地解决问题、思考、知觉、记忆等的模式”。特纳尼特（Tennant）认为它是“个体的特征和一贯性的组织和加工信息的方式”。这是西方两个典型的认知风格定义，两者略有不同，前者暗示每个认知领域都可能发展出不同的认知风格，这意味着有大量的认知风格结构比较理想，它符合认知风格的发展增殖期人们对认知风格的认识;而后者强调认知风格是认知过程中的一贯性特征，它具有更大的概括性，符合认知风格理论成熟期和认知风格结构定型期人们对认知风格的认识。

程晓堂认为（2002），它是指“学习者在认知过程中识别、处理、存储、提取信息的方式，以及学习者解决问题时的出发点（orientation），有时也成为学习风格。”胡斌武则认为（1996），认知风格是“学习者在长期的学习活动中表现出的一种具有鲜明个性的学习方式和学习倾向。这种学习方式指学习者为完成学习任务而采用的方法、策略、步骤;这种学习倾向指学习者对学习活动的动机、态度、情绪体验、坚持性以及对学习环境、学习内容的偏爱”。虽然不同的学者对于认知风格的内涵做了上述各自不同的表述，但其实质内容没有大的差异：一是谈其个性化特点;二是谈其一贯性特点。

二、国外认知风格研究概述

学界关于风格的研究最早可追溯至古希腊的气质学说。现代心理学意义上的风格研究，则与Galton、James、Jung、Bartlett等人的工作密不可分。Allport于1937年提出的生活风格（Lire-styles），第一次深思熟虑地将认知同风格从理论上联系起来。从20世纪40年代开始至今，人们围绕着认知风格开展了大量研究，获取了丰富的经验。最早做出开拓性贡献的是美国著名的心理学家威特金（Witkin），他提出了场独立性场依存性风格，并通过实验进行了系统的研究。在此之后，认知风格的研究一直是心理学研究的热点之一，在20世纪60年代非常盛行，到20世纪70年代初期到达顶峰，以后逐渐趋向衰落。人们研究兴趣的转移，并非是因为这一领域的研究不重要，而是人们开拓了更多的心理学研究领域。但是，进入20世纪90年代以来，认知风格的研究再一次引起人们的重视，并且在教育领域内的应用研究变得越来越重要。

三、对英语词汇学习成效的影响

根据调查可见，认知风格无优劣之分，不同认知风格水平、词汇学习策略的运用水平均对词汇绩效有显著性的影响。认知风格不是一成不变的，它可以通过学习而后天习得，并且随着任务、情境的变化，个体表现出来的认知风格也会发生变化，词汇学习策略的运用更具灵活性。因此，要正确对待学生多种认知风格的价值，开发促进学生的认知风格和词汇学习策略的应用水平，尤其注意培养元认知策略和决定策略的运用。

认知风格与词汇学习策略密切相关，学习者总是倾向于选择与自身认识风格相匹配的词汇学习策略;另外，认知风格与词汇学习策略均对词汇学习绩效有影响作用，但认知风格只有通过有意识的具体词汇学习策略才能对词汇学习绩效产生积极影响。由此，在词汇学习过程当中，语言学习者应该充分发挥词汇学习策略的中介作用，有意识地运用适合自身认知风格的有效学习策略。

场独立型学者尤其善于运用决定策略，因此在词汇学习过程中，教师更应该充分发挥其独特的辨析能力的优势，通过传授词性、词根、词缀等语言结构知识，以及积极引导学生分析上下文，培养语境猜词能力等来习得词汇。

社会策略能使场依存型、言语型和冲动型学习者进行有效的词汇学习。教师应该改变以往传统古板的教学形式，多促进师生、生生交际型学习，使学习者获得更多的词汇应用的机会。场依存型、言语型和冲动型学习者喜欢在集体环境中学习，容易犯错误，又十分在意别人的看法和评价，因此教师要尽量避免当众严厉批评和指责，多以鼓励与期望的形式指出其不足之处。同时这两种风格的学习者独立自学能力较弱，对学习材料的记忆有着独特的优势，教师在教学中要经常强调和突出重点，并加以具体指导，以刺激学生其他策略的开发，避免学生死记硬背，囫囵吞枣。

决定、记忆策略能使整合型学习者进行有效的词汇学习。在词汇教学过程中，可以采取核心词汇，意群、分析与综合等决定和记忆策略来进行有效的词汇学习。