基于高考文言训练的创新实践

摘 要：文言文阅读理解是高考的重点，也是难点。高考文言复习训练，既是对已学知识的复习和迁移，又是对新知识的掌握和积累。在具体的实施中，教师应要求学生回归教材达到三个境界的提升，让学生讲解，进行合理分组，通过学生命题的形式进行学习交流，提高学习效率。做到了有目标、有要求、因人而异、因材施教，使学生对知识点做到深钻细研，烂熟于心，也充分发挥了学生的主体作用，真正调动了学生的学习积极性。学生在学习中的角色也发生了很大的变化。同时，“质疑问难”环节的设置，跟学生阅读理解的过程互相补充，两者相得益彰。

关键词：高考；文言文训练；创新实践；亮点

文言文阅读理解是高考的重点，也是难点。学生在高一、高二的文言学习中，对重点实词、虚词及特殊句式的掌握和积累显得分散而凌乱。即使老师在每篇课文上完以后，对本课的知识点进行归纳整理，但在学习完之后的很长时间内学习其他内容，学生不能及时巩固和复习所学的知识点，使得学生对文言知识有些生疏，乃至遗忘。高考文言复习训练，既是对已学知识的复习和迁移，又是对新知识的掌握和积累。由于个别学生对文言本身就有厌学情绪，再加之很多学生对基础知识的掌握不牢固，所以复习的难度较大，导致考试时得分不高。在高考文言文复习训练中，如何使学生既充分掌握和灵活运用已有知识，又能很好地积累和巩固新知识，是老师在高考复习时都要思考的问题。

结合我所带学生的学习实际和我的教学实践，在高考文言文的训练中，我进行了大胆尝试和教学创新，取得了显著的教学效果。

一、我是这样具体实施高考文言训练的创新实践的

1.回归教材，达到我的复习训练要求。我让学生利用课余时间，对必修五册中的我指定的部分文言文进行复习，要求学生达到三个境界的提升。第一境界，借助课文部分注释，能翻译课文；第二境界，借助课文少量注释，能翻译课文；第三境界，不看注释，能翻译课文。由于学生学习基础参差不齐，所以我要求大部分学生要达到第三境界，只有极少数学生达到第二境界。这样，学生能较好地掌握课本中的文言知识。

2.对于复习材料中每课时学习的知识点，包括重点和难点，我都让学生在预习的基础上讲解给老师和同学听，学生不懂的或者没有说到的地方，老师再进行补充和讲解。课后检测题做完之后，也让学生进行分析和解答。这样，对每课的知识点学生都能很好地理解和掌握。

3.注重文言材料的训练，讲求训练效果。这是高考文言训练的重中之重，也是我有效训练的创新实践。首先，对全班同学依据语文学习情况进行合理分组，根据文言知识点，分别设立实词组、虚词组、特殊句式组、文化常识组、人物性格形象组、内容概括分析组和翻译组七个小组。其次，每篇训练文章进行训练前，七个小组由老师随机指定，然后小组同学在自己阅读理解的基础上，按照高考题型，每人出一道本小组题目，在小组内交流解答，最后由小组长牵头，全体小组成员选出代表性題型或者重组两道题，用于全班同学的交流作答。第三，全班同学在课堂上进行交流，各小组根据文言高考题的顺序，出示题目，让其他小组同学解答，如果有解答不上或者答错的，可选定其他命题小组任意一个同学解析。

通过文言训练的创新实践，也通过专题训练的检测，我和同事都发现这种创新训练的效果比以往老师提问、学生作答，或者老师指导下的阅读理解的效果要好得多。

二、这种文言训练的创新实践有以下亮点

1.回归教材学习时，做到了有目标、有要求、因人而异、因材施教。回归教材学习“三境界”的提出，使学生的学习有目的、有方向，并且在不断的学习中掌握很多的文言知识，使学生在学习中有获得感、成就感。

2.对于每课的知识点，学生的讲解要经过自己的理解、内化和表达才能呈现出来，这本身就是学生学习的过程。在这个过程中，学生不仅要对知识点深钻细研，而且要烂熟于心，再加上课堂检测的巩固加强，学生就能很牢固地掌握知识点。

3.各知识点小组的随机划分，打消了学生依赖和偷懒的思想，学生有机会能对各种题型都进行尝试。再者，命题的前提是学生要真正把文章读懂，才能设置问题、确定答案。这样，细化了训练文本的内容，使得学生不仅要仔细阅读理解文本，还要做好本命题组的命题工作；既要做到对文本的整体把握，还要做到对本组任务的重点突破。通过本人、本组内部的问题消化，能突破本组的知识点；通过对其他知识点小组问题的准备，能很好地理解和掌握文言训练文本中的所有知识。

4.创新训练充分发挥了学生的主体作用，真正调动了学生的学习积极性。同时，学生在学习中的角色也发生了很多的变化。他们既是老师，又是学生；既是命题人，又是答题者。每个学生都参与到学习中，能积极主动地做到对训练文本的深入理解，这种创新训练实践的深度和广度，是我们以往在文言训练中从没有达到过的。

5.“质疑问难”环节，是教师帮助学生学习的过程，是解惑的过程，其实也是教师检查学生是否真正掌握了知识的过程，这个过程跟学生阅读理解的过程互相补充，两者相得益彰。

作者简介：柳生魁，男，1973年9月生于甘肃省永登县。永登县第一中学一级教师，大学本科学历。1995年参加工作，一直从事高中语文教学工作，并担任班主任至今。在语文教学和班主任工作中善于学习、创新和实践，有多篇教育教学论文发表。

编辑 段丽君