管理、教学相辅相成

蒋平秀

摘 要：小学高年级学生的心理状况变化突出，教师在管理方式上需要作出改变。语文教学利用其人文性，能够在管理上展现出更好的效果。文章聚焦管理与教学的结合，围绕小学高年级语文，概述其教学内涵与管理内涵，并结合语文教学与班级管理的重要性，提出两者结合的策略，以用语文教学思想辅助班级管理。

关键词：语文教学;班级管理;小学高年级

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-02-55 文章编号：1674-120X（2019）16-0026-02

语文作为重要的人文学科， 不仅要让学生掌握文学知识，更要教导学生成为一个好公民。所以，语文进行班级管理应当紧密结合，相辅相成。教师在结合语文教学进行班级管理时，要秉持以生为本的理念，突出管理精髓，充分体现语文学科中的人文精神及语言艺术，优化班级管理，在提升语文教学效率的同时，提高班级管理质量。

一、小学高年级语文教学与管理概述

在新课程标准中，语文教育要把握语文学科特点，以提升学生语文素养，为促进学生自主学习搭建语文课堂。因此，语文教师在教学实践中，要创新教学方式、强化学生思维意识、提升学生整体语文素养。

班级管理是教师的管理行为，管理过程是教师合理配置班级资源的动态过程，其目的是为了实现学生发展。班级管理体现了教师的管理素质，一个良好的班级管理模式影响着学生的学习生活。

二、小学高年级语文教学与班级管理结合的重要性

小学生进入高年级后，教师不应该只进行教学活动，更要注重学生的心理发展。小学高年级学生开始进入身心剧烈变化的过渡阶段，各方面会发生一些显著或不显著的变化，教师要留心观察学生的心理动向，把握学生的情感走向，了解学生内心所需。在小学高年级教学中，结合语文教学与班级管理，可以规避教学方法单一的问题，激发学生的学习兴趣，让学生在生动的课堂中学习知识。在教学与管理中，教师设计针对性的管理活动，能够帮助学生健康成长，提升学生的思想水平，在潜移默化中让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而让他们对未来充满自信与希望。

三、小学高年级语文教学与班级管理结合策略

（一）分层管理 激发学生学习热情

现在的许多学生都是独生子女，以自我为中心的意识强烈，缺乏合作和共享意识，因此在遇到问题时，通常无法与他人合力解决问题。长此以往，心理更为孤僻，眼界更为狭隘。所以无论是教学还是管理中，教师都需要注重传授学生为人处世、待人接物的方法。在小学高年级语文教学中，教师可以通过建立学习小组的方式，帮助学生解决此类问题。首先将学生划分为不同小组，让学生以小组为单位开展学习。小组的组建以志同道合为前提，在开展语文学习时，学生们可以就一个问题或者观点各抒己见。学生的观点可以不相同，思维上的差异相互碰撞，反而能够取得更好的学习效果。学生通过对问题和观点的交流磨合，最终可形成一个大家都认可的意见。然后各小组秉持自己的意见进行发言，开展小组与小组之间的交流，学生更加深刻全面地理解与剖析问题，思维不断拓展、碰撞，学习态度更加积极，表达能力得到增强，学习气氛更加浓厚。在小组合作中，学生的竞争意识和荣誉意识被激发，并会自觉地展开学习。教师的管理也更有针对性，小组的管理比起全班的管理范围更小、更容易，学生的学习任务也分工明确。学生的职责明确，学习的方向也更为明确，通过记录小组学习工作，学生更能有效实现自我管理。教师只需要随时抽查学生的小组学习情况记录表，就能及时了解学生的学习情况和自我管理情况，及时监控小组内部的工作运转。

（二）优化环境 创建良好学习环境

在班级管理中，好的学风、 班风对学生尤为关键，是班级管理效果的直接体现。良好班风、学风激励学生奋发向上;而不良班风、学风会影响学生学习心态，从而导致班级内学习状态低迷。可见，营造、优化班级学习氛围对学生的学习效率和质量有决定性作用。小学阶段是学生养成良好学习习惯和行为习惯的重要时期，这种习惯的养成让学生终身受益。由此可见，教师必须重视营造班级氛围，在语文教学与班级管理中，加强督促，使学生养成良好的学习习惯和行为习惯。

在开展语文教学与管理教学的实践工作时，学生由于个人差异，接受能力有强弱之分。为了能够协调各种差异的学生，在班级内营造整体积极向上的氛围，可以采用“以快带慢”的教学管理模式。具体来说就是让成绩较好或者自我约束能力较强的学生与成绩较差、自我约束能力较弱的学生成为同桌，让“快生”在学习生活中给予“慢生”一定帮助，使“慢生”养成良好的学习和行为习惯，实现优势互补。这种教学管理模式，能在学生互相的行为举止间，实现学习习惯与行为习惯的蔓延和转移。“慢生”在这个过程中学习“快生”的学习习惯和方法，“快生”也在帮助“慢生”的同时，巩固自身基础知识，实现自我管理。

（三）健全人格 充分利用人文精神

中华文化博大精深，流传至今给现代人以精神启迪。它是实用的语言工具，更是充实人类心理、塑造心灵和健全人格的重要载体。学校作为学生的主要活动场所之一，也是学生的世界观、人生观和价值观形成的重要场地，因此学校要运用精深的文化，对学生的成长产生潜移默化的影响。教师必须结合自身文化修养，充分发挥自身教学艺术和语言艺术，帮助学生形成健全的人格。在班级管理过程中，要用语言建立学生的观念框架，调动语文中的人文精神，帮助学生认识事物、参透道理;培养学生的独立自主意识，使其成为独立个体。现代教学重视树立学生三观，所以在提高学生理解与认知能力的同时，教师要重视培养他们爱人的道德品质，不仅要爱自己，更要爱他人。这样在与人相处交流中，才会更加和谐;在面对问题时，才会做出理智和正确的选择。

在教学《金色的鱼钩》这一课时，可以有效结合班内职务选举这一事实进行教育。在教学完课文时，教师可将文中老班长的行为进行牵引，让学生思考我们班内选举班长的标准，班长要担当的职责。学生通过回顾文中内容时，更能理解当好班长的不易，从而树立舍小我顾大局的意识。就文中班长的行为，教师还可以进行发散，让学生自主思考：老班长做出这种行为的目的是什么？老班长身上良好的品质有哪些？然后再将班内的班干部选举与课文联系，让学生思考自己的能力是否能够胜任班干部，自己能够为同学做些什么，能承担起应有的责任吗。通过理解课文、教师引导，学生能够更好地理解文中所蘊含的人文精神，体会到责任二字的沉重，从而对责任与权利有基本了解。通过在管理中渗透语文中的人文精神，加强了学生对班干部选举的敬畏感，也让他们感受了良好品质，有利于塑造学生健全的人格。

（四）加强了解 渗透学生学习生活

教师的管理工作应当建立在了解学生的基础上，这能为管理工作扫清诸多障碍。班主任如果不够了解学生，在管理中就难免与学生产生冲突，导致班级管理工作效果差。教师在教学和管理中，应当意识到学生是鲜活与自主的个体，他们有自己的想法和行为方式，并重视学生的想法。如果教师在教学与管理时，忽视学生的想法，很容易与学生产生对立，导致学生产生逆反心理，从而增加教师教学与管理难度。所以，在语文教学中，教师要主动了解学生的学习情况与学习进度，与学生加强交流，并在管理班级时，关心学生的心理健康与心理状态，与家长建立沟通和交流的桥梁，确保自己了解学生的校园学习生活和家庭学习生活，并从学校和家庭两方面渗透进学生的学习生活，从而使教学和管理工作更加具有针对性、渗透性，使学生与教师配合更加默契。

（五）奖惩制度 结合语文教学与管理

合理的奖惩制度能对学生起到激励和震慑的作用。奖励让学生信心大增，惩罚则能使学生警醒。所以在进行班级管理时，教师要建立合理的奖惩机制，对优秀的学生和让教师头疼的学生进行区分。通过奖惩制度，顽皮的學生会得到相应的惩罚，这能让他们增长记性，而优秀、乖巧的学生则会得到奖励。在建立奖惩制度的同时，奖惩要符合适度和适量原则，对学生起到一定的警告和鼓励作用即可。

比如，可以在班级中设置奖惩榜单，对优秀的行为进行展示，例如作业完成良好、做了好人好事的学生能够在榜单中自己的名字后面得到一颗小星星;而作业完成差、有不良行为的学生则会被扣掉一颗小星星。每周对星星数量进行统计，得到星星数量最少的学生得到相应惩罚，比如罚打扫卫生等;而得到星星数量最多的学生可以得到学习用具等奖励。建立奖惩制度使班级管理更加严谨，班级运行更加高效，在督促学生的同时，能提高学生对自身行为的约束能力，从而使他们更加专注于语文学习。

四、小学高年级语文教学与班级管理的反思

小学高年级学生受现代通讯和媒体的广泛影响，思维想法在某些时候略为超前，所以在班级管理时，教师要充分重视学生的自我管理能力，用小组管理实现学生内部的管理运作，并制定合理的奖惩制度，让学生实现互相监督、互相管理;同时充分利用“积分制”，将学生的各项指标进行评比、记录，形成视觉化物件，对学生进行激励，让学生在班级内找到自己可以做的事，形成班级荣誉感，成为一个有责任心的人。教师应当放手让学生完成自我管理，实现自我监督，从而在班级内部得到很好的锻炼。学生在班级内做自己力所能及的事，能实现其自我价值。教师除了在班级内制衡权利外，还要充分发掘学生的潜能和积极性，帮助学生在展示语文素养的同时展示自我能力。

五、结语

总之，语文作为文学的载体，不仅能够塑造学生的人格和修养，也能在班级管理上体现出得天独厚的优势。教师要充分利用语文学科优势，在语文教学过程中渗透班级管理意识，发挥语文语言艺术和人文精神，让班级管理和语文教学在小学高年级中相辅相成，形成良性循环;让学生在自由乐观、积极向上的环境中学习生活，获得身心健康、学习能力的综合发展，并且在学习中养成良好道德品质和学习习惯。教师也需要在教学实践中不断探索，帮助学生提高自我，积极为学生营造良好的成长环境以实现教学质量和管理水准的飞跃。

参考文献：

[1]普彤年.谈小学高年级语文教学与班级管理的整合[J].甘肃教育，2018（6）：94.

[2]蒋 平.浅论小学语文教学与小学班级管理的巧妙结合[J].中国校外教育，2018（1）：45.