在初中英语课堂上渗透心理健康教育的路径探究

张凯

摘 要：初中时期是学生学习和成长的关键时期，其在这一时期的心理建设，在很大程度上决定今后发展。因此，在初中教育阶段，教师需要重点加强学生的心理健康教育。英语作为初中阶段的重点学科，蕴含的文化内涵十分丰富。教师在组织教学活动时，需要重点加强学生的心理健康教育，让学生以积极健康的心态，参与到英语学习活动当中，保证初中阶段的英语课堂教学更加高效。鉴于此，文章主要围绕在初中英语课堂上教师如何渗透心理健康教育展开有效分析。

关键词：初中英语;心理健康教育;渗透路径

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-17 文章编号：1674-120X（2019）16-0074-02

一、引言

新课标明确指出，英语教师在组织教学活动时，必须高度重视学生的心理成长需求。即结合学生心理，合理构建英语课程体系，从而保证学生的英语学习心理更加积极、健康，学习动力十足。因此，作为英语教师，在今后的教学活动中，应该想办法对英语课程教学模式及课堂形态进行创新，为学生营造轻松、和谐的英语课堂环境，全面提升初中生的学习心理品质。

二、当前初中英语教学中学生学习心理存在的问题分析

据了解，目前在初中英语教学中，学生心理问题普遍存在，具体表现为对英语学科存在明显的厌学情绪、畏难心理表现突出、缺少自主学习兴趣，这些心理问题导致英语课堂教学效果不够理想，教学效率也比较低下。归咎原因，主要是教师的教学方法和学生学习心理需求难以契合。首先，部分英语教师在教学理念和方法的使用上比较滞后，与当前素质课改教学目标存在较大的出入，导致学生心理健康建设受到阻碍。

同时，学生对英语学科缺少正确的思想认知，学习态度不够端正，学习状态比较被动，导致学习负面心理情绪比较突出，这严重影响学生的英语学习效果和质量。因此，针对上述问题，英语教师需要加强思想重视。

三、在初中英语课堂上渗透心理健康教育的意义分析

（一）满足素质课改要求

初中时期是学生心理健康品质建设的重点时期，素质课改中对初中生心理素质教育提出了全新要求，要求广大教师积极参与到初中生心理建设工作当中。而英语作为初中阶段的重点文化课程，蕴含的文化内涵十分丰富，对初中生的心理教育具有积极的影响作用。

作为初中英语教师，在组织教学活动时，要合理渗透心理健康教育，以切实满足素质课改教学标准，最终改善英语课堂教学环境，促进英语教学全面实现素质改革。因此，作为英语教师需要高度重视心理健康教育在课堂教学中的深度落实。

（二）满足学生心理建设需求

在新时期教学背景下，以学生为中心，以满足学生主体需求为目标，展开课堂教学，是素质改革的主要工作要务。作为英语教师在落实实践工作的过程中，应该全面考虑学生的学习心理诉求，根据学生心理合理完善和优化英语课堂环境，创新英语教学模式，这样才能够切实满足学生在英语学科领域提出的具体学习需求。而且对激发学生英语学习兴趣改变学生英语学习心理状态，变被动接受为主动探究，具有重要意义。

因此，英语教师需要充分意识到心理健康教育，在学生素质建设方面的作用，从而有针对性地对英语课程教学环境进行创新。教师以学生为主体，根据学生的心理建设需求进行课堂教学设计，以提升教学效果。

（三）满足快乐课堂构建需求

高效教学是新时期素质教育理念下提出的重要目标。作为初中英语教师需要想办法提高课堂教学效率。而学生心理状态在很大程度上决定着课堂效率和质量，学生在英语课堂上学习表现越积极和主动，那么意味着课堂效率越高。因此，在英语课堂上，教师合理渗透心理健康教育，能够激发学生的学习热情，让学生的学习心理更加积极、向上，从而实现英语快乐课堂的有效构建。

因此，作为新时期的初中英语教师，需要在思想上高度重视心理健康教育，并将这一教育内容有效渗透到英语课堂当中，从学生心理素质着手，加强学生的英语学习思维能力培养及学科品质的综合建设。

四、在初中英语课堂上渗透心理健康教育的路径探究

（一）互动教学，培养学生健康学习心理意识

在初中英语教学过程中，教师若想保证学生具有健康的学习心理，需要从课堂气氛着手对英语课堂进行改良与创新。英语教师需要全面贯彻素质教育理念，在课堂上加强师生互动，为学生营造和谐、轻松的英语课堂气氛，减轻学生的英语学习压力。比如，教师在围绕“Abilities”进行课堂教学时，可以根据英语课程内容，与学生进行有效的互动和交流。在课堂上，教师与学生一起围绕“Classmates， what are your strengths and abilities？”展开讨论，有学生表示“I can dance。”如此一来，通过简单的师生互动，能够让学生集中精力参与到接下来的英语课程学习中，同时也能够让其对课程内容产生学习兴趣，并保持积极、向上的学习心理状态，从而提高英语课堂教学效率。

（二）构建情景，提高学生快乐学习兴趣体验

环境对个体的心理状态和学习品质的影响十分显著。因此，作为英语教师，为了让学生拥有健康的心理品质，需要对课堂环境进行合理创新。教师可以利用多媒体构建趣味的课堂情境，为学生提供直观、轻松的课堂环境。同时可以让学生通过深入体验课堂情境，加深对英语课程内容的学习体验和理解，从而保证英语学习更加高效。通常情况下，英语教师可以借助多媒体，将比较抽象的英语知识点，通过图片和视频的方式直观地呈现在课堂上。这样学生能够对课程内容形成直观的印象，加深理解深度。

比如說，教师在进行“Shopping”的教学时，可以利用多媒体，将现实生活中真实的购物情境直观地呈现给学生，让学生加深对英语中购物语言文化的理解，正确掌握“How much is this T-shirt？ It costs 20 yuan.”“What size does this T-shirt have？”等在购物中应用的英语句式，增强学生快乐学习的体验。

（三）小组讨论，培养积极学习心理认知

在初中阶段的英语教学过程中，教师需要重视学生自主学习心理素质的建设。同时在课堂上，教师需要应用小组合作教学模式，引导学生以学习小组为单位，对英语课程内容进行合作讨论，让学生以积极、主动的心理状态，参与到课堂讨论活动当中，保证英语教学更加高效。为保证学生自主学习活动更加科学、有效，教师需要合理分配小组，之后再布置探究性任务，引导学生以小组为单位进行自主探究，从而保证学生形成健康的学习心理品质。比如，教师在进行“Amazing things”课堂教学时，可以引导学生围绕“What do you think is the most amazing thing？”进行讨论学生在合作探讨的过程中，能够对课程内容加深理解，同时也能够进一步提高英语学科主观能动学习的意识。

（四）因材施教，提高学生学习心理素质

众所周知，学生个体因为学习基础、成长环境不同，所以在英语学科的学习能力和潜能方面也呈现出较大差异。作为英语教师，为保证学生拥有健康的学习心理，需要合理实施因材施教理念，将分层教学模式合理地渗透到英语课堂当中。并根据学生的英语学习基础分层设计教学方案，布置学习任务，从而有效缓解学困生群体负面的学习心理情绪，让其摆脱畏难情绪，在课堂学习中找到自信，从而在今后的英语学习过程中表现得更加积极和富有热情。首先，教师需要对班级学生英语学习情况进行全面了解，并按照学生能力强弱，分成优、中、差三个等级。之后，根据不同等级学生的英语学习需求，分层设计学习任务，从而保证英语教学符合学生情感需求，激发学生内在学习动力。比如，教师在进行英语阅读教学时，可以引导基础薄弱的学生对阅读文本中的单词、词组进行自主学习，针对中等学生可以要求其对英语文本内容进行梳理，而针对基础较好的学生，可以要求其对文本中的语法知识进行系统分析，并以此为基础进行句式创作与创新。

（五）创新活动，优化学生健康学习心理体验

在初中阶段的英语教学过程中，教师为保证学生形成健康的心理品质，需要根据学生的兴趣和需求，组织多元化的实践活动，进一步增强学生的学习体验。比如，教师可以组织趣味的对话练习活动，引导学生根据自身所掌握的英语知识进行对话表达。

如，教师在针对“Seasons”展开课堂教学时，可以引导学生合理进行对话交流，如询问对方季节和天气，从而全面提高学生的英语口语表达能力。同时，教师可以借助多媒体设备，为学生播放英文原声电影，让学生通过观看电影学习英语口语，从而提高学生的英语学习心理品质。

（六）激励评价，激发学生内在学习心理动力

在初中英语教学过程中，英语教师为促使学生形成健康的心理品质，需要对评价体系进行创新。在新时期教育环境下，教师需要贯彻激励评价理念，根据学生情感需求，积极贯彻和落实激励评价。并针对学生个人学习表现给予不同程度、不同方式的激励和评价。学生在教师的鼓励下，会对英语学习产生内在动力，并且在今后的英语学习过程中，学习心态更加积极、向上，学习动力更加饱满。

五、结语

在全新的教学环境下，对初中英语教学提出全新标准和要求，英语教师需要在注重常规教学的基础上，合理渗透心理健康教育，促使学生形成良好的学习品质。同时，英语教师在组织实践教学活动时，需要通过师生互动、构建情境、小组讨论、因材施教、创新活动、激励评价等多种方式，为学生构建良好的英语课堂环境，让学生形成积极、健康的英语学习心理，以提升其综合文化修养，从而实现素质教育工作的深化落实。

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