“互联网＋”时代下老年教育的供给侧研究

胡彤　高清云　续芳

摘要：从“互联网+”时代大背景出发，分析我国老年教育的现状，立足现实，分阶段探析目前老年教育出现的供求矛盾，开发高职院校的优势资源，将其优势引入到老年人群体中，为其注入新的活力。

关键词：“互联网+”;老年教育;课程开发;高职院校

1 研究背景分析

1.1 发展老年教育.应对国情变化

老年教育是我国应对快速老龄化国情、建设学习型社会、构建终身教育体系的重要举措。发展老年教育，是我国积极应对人口老龄化国情、建设学习型社会、构建终身教育体系的重要举措，也是满足老年人学习需求、提升其生活品质、促进社会和谐发展的必然要求。

1.2 存在供求矛盾与发展不平衡的老年教育

我国目前老年教育供给侧和需求侧的矛盾比较明显，城乡及区域发展不平衡，需要推动供给侧改革。中国老年大学协会课题组调研证明，80%以上的老人有参加老年教育的学习意愿，但实际能参与老年教育活动的参与比例平均低于30%。因此，需要从供给侧进行改革，突破老年教育时、空和地域限制，从而缓解老年教育供给侧和需求侧的矛盾，达到“人人皆学、处处可学、时时能学”的教育理想，推动老年教育事业的发展。

1.3 远程教育推动供给侧改革

发展远程老年教育是解决供需矛盾，推动供给侧改革的有效方式。远程教育能够突破教学时空限制、突破教学资源和条件限制、适应老年个体化的学习需求、丰富我国多元老年教育模式、缓解老年教育供需矛盾。因此搭建网络平台，制作网络微课程，并进行推广，是解决此矛盾的有效途径。

2 研究开展过程

我国现有远程教育发展尚不能满足老年教育需求，微课等远程教育形式具备丰富教育资源、推动老年教育供给侧改革的条件和现实基础。因此本次研究分成六个阶段展开。

第一阶段：背景调查与文献研究，确立拍摄课程的方向与类别。在老年教育的研究现状中，我们针对文献主题进行研究，以知网为平台约为126篇文献，其数量与教育类相关的文献来看，差距较大，说明其关注度较弱。总体确定开发视频类课程4项，其中包括专题片1部，音频类课程1项。

第二阶段：视频类课程前期策划、中期拍摄、后期制作。为发挥高职院校的优势资源，结合具体情况，分别在系部挑选大三年级与大二年级的学生参与项目。其中大三年级参与视频制作的完整工作流程，锻炼其项目实践能力。大二学生针对其具体情况参与部分后期制作内容。

第三阶段：互动交流与反思，进行第二次视频类拍摄、专题性活动。在互动交流中，课题组明确第一次拍摄存在的技术性问题与沟通性问题，并在第二次拍摄中进行优化改进，完成了天津市博雅艺林书画社孙老师的《山水画入门》课程的策划、拍摄、制作。

第四阶段：完成课程推广与问卷发放。截至6月份，累积播放量达1200多人次。回收有效问卷186，并对其进行数据分析。

第五阶段：完成音频类课程制作与推广，疫情期间人物访谈。

第六阶段：高校相关专业学生参与反馈，项目总结。

3 研究反思与今后设想

3.1 教师的专业性问题

在前期走访调研的过程中，我们发现一些社团的授课教师，并不具备专业系统的理论知识，多数教师是“自学成才”的老年朋友，他们发挥余热，热情好助，担任起了社区的课程老师。虽然这类老师更容易与老年朋友引发共鸣，但也存在某些弊端。

例如：表达能力。他们多数的沟通表达能力局限在与朋友的交流表达中，这类的情形中多数窥见不到问题，但一面临专业的摄像机，再让他们已专业性的词汇进行表达，从而录制成课程时，他们的表达能力则稍显不足。再如，教师的方言问题。在日常性教学活动中，老年朋友互相探讨，互相学习的过程中，方言问题并不会突显。但在制作成品课程，并进行推广传播时，此时面临的受众不仅是这一地区的老年朋友，更有可能是全国性的受众群体，方言就成了困扰大家向老师学习的拦路虎，听不懂，听不明白这种现象就会时有出现。

所以选择什么类型的教师作为课程的授课讲师，是需要我们面对不同的受众时不要考虑的问题。

3.2 丰富课程的趣味性

在项目伊始，我们更侧重于多种类型的课程开发，但是在后续的推广中发现，音频类的课程播放量并不见成效，与视频相比有较大差距。而视频中的各类课程也呈现出了不同的播放点击量。以往我们把重要的精力放在课程的系统性，规范性中，做免费课程，方便更多的老年朋友，但却忽略的更多趣味性的因素。

经过后续反思，我们想到，高职院校学生在进行结课作业创作时，也有多样的形式，例如，宣传片、剧情片、专题片等，我们在制作时如果可以把这些形式引入进课程的开发，会使内容更多元丰富，趣味性会更强，受众更加喜爱。这也是我们后續延伸中要继续开展的重点内容。

基金项目：本文系2019年天津职成教学会、天津职业院校联合学报科研一般课题《高职院校助力“互联网+”时代老年教育的供给侧改革》课题编号（XHXB2019B091）的研究成果之一。