浅谈班主任在德育工作中三个实用性的方法

余永华

摘要：本文举出三个教学中常见的实例，抓住实用性，提出高中班主任开展德育工作的方法，供教学同行们参考。教育是“教书育人”，教师不仅仅要“授业解惑”，更要“传道”，即是要做好德育工作。德育工作很重要，切勿高谈阔论，如何让“德育”落到实处，本人总结了三个比较实用性的方法：

关键词：班主任;德育;实用性

1 关爱全体学生

讲本人的一个教学的事迹：星期三晚上是物理的值班时间。物理也是比较多问问题的一个科目。特别是考试前一天晚上，学生一个接着一个来问我问题。其中郭学生要问的题目比较多，他也是成绩比较好的学生，因为来问问题的同学很多，他问了一题就站在旁边先让给其他同学问，我觉得这学生这个举动很不错！我就接着帮助下一个学生，就这样帮助学生解答疑问，一直到放学。放学我才意识到有一本学生的练习册放我这了，原来是郭学生的，正当我想叫郭学生过来的时候，郭学生气冲冲的跑到办公室，向我大声的吼：“老师，你怎么可以这样！我这几天积累了很多问题，就是要问你，让给其他人就算了，你就是不能让给我们班的张某，他插队了，你知道吗？”看着他生气的表情，想必同学间的过节很深，我在想：如果我批评他，他反而会很不顺，可能会更讨厌我。我说：“哦，刚才人多，我不知道是张某来插队了，没顾及到，你现在把你觉得让你生气的地方说出来吧？”接着他就大概说了跟張某的一些过节，然后他说：“我就是想跟你说，我很生气，我走了！”他就这样走了，一脸委屈的我，只能先包容。可喜的是，就在当天晚上，他发了一条短信给我，向我道歉，他也向我提了一些解答学生疑问的建议！我感到很开心！

教学反思：教师只有全面了解学生的思想表现、家庭环境、社会交际等情况，才能根据学生的不同特点，有针对性地进行教育。

2 关心学习困难生

重视容易忽视的群体，教学中的学困生的产生多数是有主观或者客观原因的，对于这些学生要给予学习以及学习以外思想和生活上的帮助，及时发现他们身上的闪光点和点滴进步，予以表扬，使学生获得继续前进的动力。

举个案例：物理考完试后，我观察到班上一女生平时很勤奋，但是考试总是不及格，如是我叫她拿试卷给我帮忙分析，了解这位学习较困难的学生，我仔细帮她分析并给出建议，重要的是我给了她很大的鼓舞，然后她说下次一定考及格。但在下一次考试中她未能及格，然后她很难过的对我说：“老师，对不起！我答应你这次能及格的，可还是不及格！”，然后很伤心的哭了起来，我急忙安慰她并再次鼓舞她，认真帮她分析答卷。最后在上学期末考试中及格了！她很开心的给我发了条短信：“老师，谢谢你！是你让我没有放弃物理，谢谢你！”看完短信，我很替她高兴。

总结来说，来到我们中等级别高中的孩子，智力都不会差，差就可能差在方法和勤奋方面，所以，对学困生来说，鼓励是他们奋斗中不可或缺的精神动力！

3 关注调皮的学生

每一个教学班总会有一些“调皮生”，作为教师也得关注这部分学生。“调皮生”只是认识问题和处事方法比较片面，但是这种片面正是纯真的体现，可以通过跟他们的交流和沟通，了解他们认识问题的方法，再做思想工作，使他们改变错误的理解问题的方法和行为，从而得到发展，并接受我们老师的意见。

举个实例：我曾教的一个班里有一位体育生，上课经常睡觉，有时还迟到，打断我课堂，又不听讲，似乎没有把我这个老师放在眼里。我在想对于他这样想考体育，文化科成绩不好，被人“嫌弃”的学生，与其说把我不放在眼里，不如说其实他想让我把他放在我的眼里，所以，我得关注他。那段时间，我们学校也举行创新节的活动，其中物理有很多活动和比赛，比如小制作、筷子桥、层层叠等比赛，因为班上参与的同学很少，我就私下找他叫他与其他同学组队参与，他很爽快的答应了。在辅导他们做小制作的时候，顺便跟他接触，发现他动手能力很强，他表现的很积极，我偶尔还夸一下他。最后他参与的好几个活动，都获奖了。我在班上为他们颁奖。后来，我发现他在我的课堂少了迟到，我觉得他开始不讨厌我了，我便找他聊聊关于学习的问题，通过交流和沟通，我帮他纠正了很多想法。新一轮考试中，发现他还有几分的进步。成绩的事，其实可以慢慢来，重要的是我发现他对学习的态度真的好了很多！我感到很欣慰！

回顾一下，从抵触，到和好，再到喜欢，然后从课外活动最后转到课堂学习，我越来越感觉到：善于同“调皮生”搞好关系，是我们老师的必修课。

总之，一切为了学生！学生良好的品德，不是一朝一夕能培养成的。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”，德育工作不容易，以后还需要更多理论指导和实践。

参考文献

[1]黄孝.做好高中生德育工作的几点尝试[J].科技资讯2005年26期

[2]王岩龙.浅谈德育工作[J].新课程学习（学术教育）2009年04期