以人为本—当代技工院校学生管理工作的创新

付娜

摘 要：近年来，随着社会对于综合型技术人才的需求不断提高，总体上技工院校的就读学生也在不断增加。对于学生的管理工作，是技工院校保证教学质量，为社会输送人才的基础。在新的教育环境下，对技工院校的学生管理工作也提出了新的要求。本文简要介绍了技工院校学生管理工作目前存在的问题，并为未来管理工作的创新提供了思路。

关键词：技工院校；学生管理；创新

技工院校作为向社会输送技术型人才的基地，需要在培养学生技术的基础上，加强学生管理工作。近年来，社会对于技术型人才的需求不斷上升，技工院校的教育压力也在不断增加。技工院校的学生管理工作，存在其复杂性，既要发扬学生个性，培养学生技能，又要做好学生管理以及德育教育。目前的技工院校学生管理工作多采用传统管理模式，已经越来越不适应时代的发展需要，这在一定程度上制约了技工院校管理制度改革的步伐 ，不利于学生素质的提高和创新人才的培养 。在新形势下，应努力探索创新学生管理工作，与时俱进，才能更好地促进学生成长，提升院校教学质量，为社会输送宝贵人才。

一、技工院校学生管理工作的现状

（一）技工院校学生的特点

技工院校学生群体呈现“多样化”， 由于就学标准较低，技工院校的学生良莠不齐，成分复杂，学生间属性差异较大，这些都为技工院校的学生管理工作带来了困难。技工院校学生处于青春期，这一时期的学生具有较强的独立意识，希望获得他人的尊重，渴望得到认可和接受，对归属感有强烈的需要。但与此相对的，技工院校的学生自信心不足，自律性较差，希望独立行动，却又难以进行有效的自我管理。学生在自我控制能力方面表现较弱，在面对刺激或者诱惑时抑制或抵制力不足，且自我效能感低，在进行某些学习工作时不够自信，进而影响学习成果。另外，学生规则意识薄弱，时有违反学校的规章制度。总之，技工院校学生的以上特点，是导致学生管理困难的重要原因。因此，面对当代技工院校学生，需要我们在实践的过程中不断的根据新的特点，寻找解决的方式方法。

（二）管理工作的现状

当前技工院校的学生管理模式多采用传统方式，采取简单且形式化的管理模式，使用教条的管理思维，没有根据学生的个性特点不同而做出相应的调整。因此在管理工作中并未发挥积极的效果，反而引起学生逆反心理，影响管理工作的成效，进而影响学校的管理水平，以及学生的全面发展。学校管理人员在对学生的指导中，不但应在技术上教导学生，更需要在德育方面引导学生。但在技工院校中，往往看不到明显的引导学生的效果，除了一些既定的规章制度，再无对学生其他方面的引导及教育。

现在技工院校学生管理工作由于管理主体的错位，常忽视学生的主体地位，无视学生在课程上的需求，在对学生进行指导时，使用刻板的说教方式，没有实现柔性化管理，让学生被动接受知识。正因如此，学生在学习是缺乏主动性与积极性，学生的个性受到压抑。每个学生都有自己的思维方式，可以较快地接受新鲜事物，不能只通过传统刻板的教学方式，将学生思维局限在课本中，不能忽视学校对学生的服务属性，要尊重学生的需求，不能只看眼前成绩，要从长远角度出发，否则将会阻碍学生的发展，难以促进学生和院校的共同进步。

院校的学生管理工作一直以来都是学校关注的重点内容，而技工院校由于其特殊性，在管理上也有别于其他院校，在管理上存在其难点和重点。学生管理工作的创新是当务之急，但如何进行创新还需要学校及教室的不断努力。从创新的角度来讲，创新工作没有统一的法则和模式。的，但从既往的院校改革轨迹仍可以探究其内在逻辑，让创新工作有迹可循。教室及管理人员应根据学生管理工作的内在逻辑，形成符合技工院校现状的管理办法，促进院校几学生的发展。

二、学生管理的创新策略

目前，技工院校学生管理工作亟需进行转变创新，建立管理新理念，倡导开放式学生管理，开展义工服务制度，且其核心内涵应是以人为本。

（一）倡导开放式学生管理

随着科技的不断进步，信息技术使得互联网飞速发展，互联网将学生从一个个独立的学习个体链接成了可以相互沟通学习的整体。这对学生的学习生活产生了巨大的影响，促进了学生教学的发展，开拓了学生的视野，拓宽了学习方式，也对技工院校的学生管理带来了挑战。如今随着院校的扩招，更多的学生进入技工院校学习，学生的思想受到时代的影响更加开放，思维更加活跃，这就要求学校管理人员以及教师采取更为开放点观念来管理学生。在这种情况下，如果还采取传统的教育模式，只会阻碍院校的发展，院校应该转变教学模式，倡导以开放式的学生管理方法，尊重学生的自主意思及需求，顺应时代潮流，以开放的思维进行学生管理的改革与创新。在过去的时代背景下，技工院校的教学目标更倾向于向社会输送专门的技工人才，毕业后直接进厂，教学环境也更为局限和封闭，但随着时代的发展，这种封闭式校园环境已经消失，更多的技工教育变得开放化。

开放式的学生管理是相对于传统管理模式而言的，并不是绝对的彻底的开放。一方面，学生通过互联网与世界链接，接受开放的思维，丰富了学习方式，也激发了学生的学习兴趣，但要注意不能让学生沉迷网络，技工院校学生自制力较差，这也是既往院校采取封闭式管理的原因之一。另一方面，技工院校的学生培养是为社会提供综合型应用人才，应该让学生于在学期间多进行社会实践，参与社会活动。在社会实践中学生可以了解未来的工作场景，学习与工作伙伴的合作和沟通，并在实践中寻找自身的发展方向。因此在学生管理过程中，学校应注重与外界的沟通和交流，不要将学生的身心局限在校园内，走出校门，走向社会，充分搭建和利用各种工作平台，以便形成管理合力，发挥整体功效。

（二）开展义工服务制度

改善传统的管理模式，要将传统的强制管理向柔性管理进行转变。将单一方向的管理与接受，转变为相互的沟通和学生自主管理。其中一个方面就是将硬性惩罚制度转变为柔性点义工制度。技工院校的学生处在青春期，性格多躁动，自我意识逐渐增强，使得学生对于学校的管理逐渐产生自我判断。硬性惩罚制度容易引起学生的叛逆心理，学生一旦认定学校或教师的管理不合理，将会难以进行转变，反而会加剧违纪事件的发生。义工服务制度属于柔性管理的一部分，对于情节较轻的违纪事件，可以让学生在课余时间进行义工服务，一方面让学生通过劳动改善学习环境，为同学服务，另一方面，可以在较为轻松点氛围内对学生进行教育指导，诱导其认知违纪行为的错误性，促进学生的长远发展。

（三）学生自治

由以学校管理为主转变为以学生自主管理为主。这就要求树立民主管理思想， 充分调动学生的积极性和创造性， 切实突出学生的主体地位， 真正发挥学生的自我管理功能， 共同参与学校的管理工作。其一，要培养学生的主体意识，增强学生的自主能力，在学校中逐渐培养出自强独立的性格。将学校管理逐渐转化为学生的自我管理，不仅能够降低投入的资源和精力，同时对学生管理的质量也得到了保证。其次，要提高学生自我管理的能力。学生的自我管理不是一蹴而就的，开始进行自我管理实践之前应先进行学生干部的培训，让学生干部先具有一定的自我管理能力，并在进行自我管理之后，试行观察一段时间，通过不断地发现和总结问题，教师协助改善管理方案，提升学生自我管理的能力，才能实现自我管理的优势，逐渐达到真正的学生自我管理，实现学生自治。

（四）核心理念以人为本

促进学生管理创新，要树立“以人为本”的核心理念，以学生的需求为核心。要尊重学生的不同需求，以学生的全面发展为目标，这是实现学生管理创新的重要基础。以人为本，主要是以学生为本，要求在管理工作中，把学生作为核心进行管理。根据学生各方面的需求，调动其积极性，发挥其创造性，使其主动学习并参与管理工作，这就要求在工作中要充分关心、尊重、激励、解放、发展学生的方方面面。

以人为本具体来说就是在深入了解学生需求的基础上，在学生管理工作中尊重学生需求，不要为了方便管理而牺牲学生发展，把培养综合能力和核心素养作为重点工作目标。强调以学生为本的逻辑起点，关注学生需求，從权力本位向权利本位转变，将学生权利作为学生管理的价值导向，保障学生的合法权益。同时，在管理中充分发扬民主，发挥学生的主观能动性，让学生明白，学生既是受到管理的对象，也是自主管理的主体，让学生学会自我管理，加强自我服务的理念。院校及学生管理人员应该改变教学理念，创新管理模式，树立“服务”理念。

人本理念是学生管理工作的最高理念，是科学发展的核心理念，是促进人的全面发展的理念，是学校进行学生管理的思想基础。学生管理制度设计、学生管理手段和方式、学生管理应该要体现出人文关怀，坚持以人为本。

三、结束语

综上所述，技工院校的学生管理创新工作是一件艰巨而复杂的任务，技工院校的学生管理工作应该顺应时代要求，传统的封闭式管理模式只会阻碍院校和学生的发展，需要以开放的思维进行创新，促进学生的发展。创新工作要从多个角度进行，要树立以人为本的核心理念，倡导开放式管理，尝试将义工服务制度添加到日常管理工作中，必须不断探索合理的管理模式，积极寻找思路，实施多样化的学生管理措施，提高学生管理的质量。我们要以高度的责任感、使命感和开拓的思维依据形势的变化，结合学校实际、学生特点，大胆尝试，不断探索学生管理工作的新途径、新方法、新思路，扎实有效地推进学生管理创新。才能实现技工院校学生管理的创新发展，培养出社会所需求的合格人才。

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