《童年的发现》教学设计

杨芸萍

教材简析：

《童年的发现》是人教版语文五年级下册第二单元的第三篇课文，讲述的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现几年后在老师讲课时得到证实。教学时要让学生体会课文中含义深刻的句子的意思，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感，激发学生探究的兴趣，培养学生的想象能力。教学时要引导学生入情入境地朗读课文，感受人物的特点，体会作者的思想感情。本篇课文充满童趣，贴近学生的生活，如果在课前要求学生了解课文中自己不懂的科学术语，搜集达尔文的进化论知识及胚胎发育规律这方面的资料，在课堂上则能更有针对性地进行教学，提高课堂教学效率。

教学过程：

一、解题激趣，导入新课

1.激情导入。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活;童年是一首诗，诗里有我们难忘的回忆;童年是一首歌，歌里有我们奇妙的发现。今天就让我们走进费奥多罗夫的童年，去看看他在童年时有什么发现。

2.板书课题，学生读课题。（板书：童年的发现）

设计意图：语文教学要有语文味，教师导入的语言要考虑与教学主题充分融合，“未成曲调先有情”，优美的语言能自然地展开教学，激发学生的学习兴趣。

二、自学课文，整体感知

1.自读课文。多媒体出示自读要求：（1）自主学习生字、新词，读准字音，记住字形，联系上下文或查字典理解词义。（2）轻声自由读课文，尝试运用“题目拓展”法概括课文内容。

2.检查反馈。检查学生自学情况，鼓励学生对不理解的词、句进行交流，开展互助学习。

设计意图：新课程理念特别注重对学生进行自学能力的培养，要教给学生学习的方法，要鼓励学生在阅读实践中去运用，这样才能让学生逐渐形成自主阅读的能力。在课堂上留出足够的时间让学生自学，促使学生主动、自觉地走近文本，提高学生的阅读能力。

三、研读课文，理清顺序

1.默读课文。想一想，作者童年发现了什么？（引导学生从第1自然段中去勾画相关的内容，指导书写“胚”，理解“胚胎”）

2.学生交流。学生介绍课前搜集的有关胚胎发育的相关知识。

3.说一说。作者有了这个发现后的心情如何？（引导学生从第一自然段中去勾画描写作者心情的词语，练读第二自然段，在读中体会高兴、兴奋的情感）

4.想一想。令作者如此高兴的发现，他是怎么写下来告诉我们的呢？你能用作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么的句式总结一下吗？（引导学生按课文叙述顺序理清行文思路：课文先写了童年时的发现，然后具体写了发现的经过，最后写发现得到证实。板书：发现 经过 证实）

设计意图：语文教学的目的是提高学生的语文素养，而语言感悟能力是语文素养的重要体现和构成要素。本环节让学生通过勾画词句，通过朗读达到与作者共情的目的。只有让学生感悟到课文内容，才能做到有效的语言文字训练。

四、精读课文，品词赏句

1.发现的起因。（1）这个发现源于什么？（一个梦。板书：梦中飞行）（2）读第3自然段，说一说从中你感到这是一个怎样的梦？（3）指导朗读，读出梦境的美好。（4）从这美妙的梦境中，你觉得作者是一个怎样的孩子？（板书：爱幻想）

2.发现的过程。（1）当“我”对飞行产生好奇心之后，和同伴们是怎么去解开自己的疑惑呢？（板书：请教老师 痴迷研究）（2）师生合作，朗读文中的师生对话。（3）从费奥多罗夫不断的追问中，我们看出他还是个怎样的孩子？（板书：爱思考）（4）读课文第12、13自然段“痴迷研究”的部分。想一想：“痴迷”能不能换成“入迷”？为什么？你又体会到了什么？（所有伟大的发现都离不开执着的探索。板书：爱探索）

3.发现的结果。（1）这个发现容易吗？你从哪里看出来？理解“绞尽脑汁”。（2）最后作者发现了什么？（板书：发现规律）（3）这是作者最大胆的想象，我们一起来读读，读的时候要用什么语气来读？为什么？（4）这个发现正确吗？他是怎样得到证实的？（5）小结：在学习中我们了解到作者不是轻而易举就有了这个了不起的发现，发现不仅要有丰富的想象，还要有追根究底的科学探索精神。

4.默读课文第14～19自然段，看看自己会发现些什么？（在读读、画画中写写自己的收获感悟）（1）作者的发现令他兴奋不已，可是他却因此遭到老师的驱逐，被老师误解有一丝的愤懑。作者明白了怎样的道理？（读课文最后一句话：世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险）（2）对作者的遭遇你有何想法？（以文带文，引导学生阅读《哥白尼的故事》，加深理解）

设计意图：以“发现”为线索，引导学生质疑提问，主动探究，养成学生边读边思的习惯。同时，透过课外知识的补充阅读，让学生初步了解进化论的相关知识。并以“形象”感悟为线索，引导学生欣赏课文中的语言，体会费奥多罗夫童年天真可爱的形象，享受作者童年发现的快乐。通过有感情地读课文，学生不但理解了字词和课文资料，还养成了边阅读边思考的習惯，学得扎实到位。

五、推荐阅读，探索延伸

1.想一想。你从作者的发现过程中能发现什么？（生活处处皆学问，只要有探索求知的愿望，就会有所发现）

2.说一说。同学们，你在学习生活中有没有自己的发现？请在四人小组中进行交流。（教师提示：发现可以是用眼睛看到的，也可以是耳朵听到的，甚至是用大脑想到的。让学生的观察是多角度的，对他们的观察能力、习作能力的提高都将很有帮助）

3.推荐阅读。世界上许多科学家重大的科研成果起初可能都只是一个小小的发现，或者是一个天马行空的胡思乱想，老师推荐大家读一读《科学家传记百科全书》，相信你会被科学家们的探索精神感染，爱上发现，爱上科学。

设计意图：一节好的语文课，教师要引导学生营造一个积极思考的氛围，让学生展开想象的翅膀，在引导学生谈自己的发现时作适当的提示可以引发学生思考，明白观察就是多角度的，对他们的观察能力、习作能力的提高是大有裨益的。课外拓展延伸，既要立足于教材，又要超越教材，这样，才能提升学生的阅读品质，提高学生的语文素养。