低年级不留书面作业，可以这样做

张晓燕

小学一、二年级不留书面家庭作业，提倡布置探究性、实践性的家庭作业为主。我们以培养学生的创新、实践能力为目标，以“减负增效，精心设计学科作业，优化作业内容，创新作业模式”为主旨，结合低年级学生实际情况，力求尊重教材、讲究实效，从“唱想”“拼搭”“整理”“逛买”“涂画”几个方面设计了实践类特色作业，和各位数学同仁们交流探讨。

实践类特色作业一：“唱想”

学习快乐的数学，研究适合低年级学生年龄特点、心理特征的特色数学作业，让学生心情愉悦地“唱想”数学作业，一直是教师们孜孜不倦追逐的理想，在教学中我们集思广益，充分调动孩子已有知识经验，让学生体会“分”与“合”的关系，感受学习数学的快乐。

在“分与合”的巩固练习中，学生已经操作理解了10以内数的分与合，能根据要求有顺序地把一个数分成两个数，或者把两个数合成一个数。为了让学生能更熟练、有条理、完整地说出10以内数的分与合，在实践类特色作业设计中，我在学生熟练知晓1至9数字的手势表示方法的基础上，帶领学生编做“10以内数分与合的手势歌”，让学生边说边配合数字手势，愉悦开心地歌唱“分合手势歌”，不仅快速学习巩固了数学知识，而且培养了学生有序思考的能力。

实践类特色作业二：“拼搭”

设计让学生饶有兴趣的“拼搭”数学作业，让学生学会从“形”的角度观察生活，增强对数学学科的好奇心，提高学习数学的兴趣，在认识触摸几何体的活动中，体会比较、分类的方法，经历有顺序地数数的过程，能很好地培养学生的观察操作能力和空间观念。

在一年级“有趣的拼搭”活动作业设计中，我让学生通过拼搭几何体，组建各种美丽造型，再将这些造型拍摄打印出来，形成作品集。教师对作品集中评比，评选“优秀拼搭设计师”。通过有趣的拼搭，学生进一步认识了长方体、正方体、圆柱和球，知道这些物体的名称和主要特征，能通过实际触摸体会平面、曲面。“有趣的拼搭”实践类特色作业引导学生展开空间想象，发展了学生的空间观念，学生在拼搭中体会着几何体在日常生活中的应用，培养学生在玩中学习数学，进一步感受数学学习的乐趣。

实践类特色作业三：“整理”

让学生从低年级开始学会“整理”，是一种重要的学习方法，也是一种良好的学习习惯。在一年级数学上册的期末总复习中，我设计以下实践类特色巩固复习作业：要求学生从杂乱的球体、长方体、正方体、圆柱体四堆物体中数出各类图形个数。如何做到在数的过程中不重复也不遗漏？学生一开始手足无措，在教师的引导下，学生学会将这些物体重新整理，有序地摆放好（如下图）。学生通过回忆本学期学习过的几何体主要特征，再次直观感知辨认实物，快速巩固识别这些几何体，并正确有序地数出各类图形的个数，初步感受着分类、一一对应等数学方法，感受用“数”描述现实生活情境的重要性和独特性，学生的初步估计意识以及数感得到培养。

此项实践类特色作业深受广大学生喜爱，在活动中学生获取了成功的体验，培养了初步的估计意识，还有效地发展了数感。

实践类特色作业四：“逛买”

低年级学生年龄小，实际生活经验缺乏，我设计出让学生“逛买”的实践类特色作业，进一步引导学生感受数学来源于生活、应用于生活，帮助学生体会数学与生活问题的紧密联系，感受数学的应用价值。在此项实践活动中，学生进一步了解了购物的过程，认识了人民币，能从数学角度及时发现问题、提出问题，并主动运用数学知识解决购物活动中各类数学问题，积累了购物的经验。

在实践类特色作业中，我模拟了“小天鹅超市”购物实践活动，帮助学生明确了要想成功购物，必须知道“买了哪两样东西？这两样商品的价格分别是多少？怎样付钱？”问题，需要调动已有的知识和经验，解决现实生活场景中的数学问题。

在“逛买”活动中，同学们学会了自己总结解决类似现实生活问题的方法，会用不同面值的人民币组成各种不同的金额进行购物，能灵活运用以前学过的加、减运算，解决在购物活动中可能出现的一些简单实际问题，体验到成功的快乐。

实践类特色作业五：“涂画”

涂画和游戏是低年级孩子喜闻乐见的活动形式，在熟悉左右的游戏之后，引导学生在具体情境中体会左右这种常见的位置关系，描述生活中一些物体所在的位置及其相互关系。我设计出让学生自由主动的“涂画”实践类特色作业。

在此项实践类特色活动作业中，我带领学生进入“涂画”活动现场，帮助同学们总结出了解决现实情境问题的方法：首先我们要分清左、右;其次要明确几个和第几个的区别，几个表示物体的多少，第几个表示物体排列的次序，指其中的某一个。

作业作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途径。教师要精心设计作业，激发学生主动探究，培养学生可持续发展的学习能力。教师要在趣味游戏、实践操作、动脑创新等多方面“发力”，开辟一块属于孩子们的“作业乐园”，让孩子幸福学数学。